從“好(hǎo)就(jiù)業”向“就(jiù)好(hǎo)業”轉(zhuǎn)身(shēn)

    近(jìn)年(nián)来(lái)國(guó)家(jiā)出(chū)台(tái)了(le)一(yī)系(xì)列政(zhèng)策支持(chí)中(zhōng)等職業教育發(fà)展(zhǎn)，全(quán)國(guó)中(zhōng)職學(xué)校(xiào)的(de)就(jiù)業率始(shǐ)終(zhōng)保持(chí)在96%以(yǐ)上(shàng)，超过(guò)大(dà)學(xué)生(shēng)就(jiù)業率5个(gè)百(bǎi)分(fēn)點(diǎn)。與(yǔ)此(cǐ)同(tóng)时(shí)，就(jiù)業的(de)对(duì)口(kǒu)率也(yě)不斷上(shàng)升(shēng)，2016年(nián)全(quán)國(guó)中(zhōng)職學(xué)校(xiào)畢業生(shēng)的(de)对(duì)口(kǒu)就(jiù)業率达(dá)到(dào)75.60%，中(zhōng)職正(zhèng)從“好(hǎo)就(jiù)業”向“就(jiù)好(hǎo)業”轉(zhuǎn)身(shēn)。

    從就(jiù)業去(qù)向来(lái)看，升(shēng)學(xué)比例提(tí)高(gāo)。到(dào)机關(guān)、企事(shì)業单位(wèi)就(jiù)業的(de)普通(tòng)中(zhōng)專、職業高(gāo)中(zhōng)、成(chéng)人(rén)中(zhōng)專畢業生(shēng)仍占主(zhǔ)導地(dì)位(wèi)，但比例大(dà)幅降低(dī)，從2012年(nián)的(de)75.40%下(xià)降到(dào)2016年(nián)的(de)45.49%，降幅近(jìn)30个(gè)百(bǎi)分(fēn)點(diǎn)。2016年(nián)，升(shēng)入(rù)各(gè)類(lèi)高(gāo)一(yī)級學(xué)校(xiào)就(jiù)读的(de)中(zhōng)職畢業生(shēng)占25.10%，比2012年(nián)上(shàng)升(shēng)近(jìn)14个(gè)百(bǎi)分(fēn)點(diǎn)，表(biǎo)明現(xiàn)代(dài)職業教育的(de)立交橋(qiáo)不斷拓宽(kuān)，中(zhōng)職學(xué)生(shēng)升(shēng)學(xué)的(de)路(lù)徑已經(jīng)打(dǎ)通(tòng)，畢業生(shēng)接受高(gāo)等教育的(de)机会大(dà)幅提(tí)升(shēng)。2012—2016年(nián)從事(shì)个(gè)體(tǐ)經(jīng)營的(de)比例始(shǐ)終(zhōng)保持(chí)在13%以(yǐ)上(shàng)，表(biǎo)明在國(guó)家(jiā)“大(dà)衆創業、万(wàn)衆創新”戰略的(de)推動(dòng)下(xià)，畢業後(hòu)創業已成(chéng)为(wèi)中(zhōng)職畢業生(shēng)發(fà)展(zhǎn)的(de)主(zhǔ)要(yào)選擇之(zhī)一(yī)。

    從就(jiù)業結構来(lái)看，第(dì)三(sān)産業居(jū)首。2012—2016年(nián)在第(dì)一(yī)産業就(jiù)業的(de)中(zhōng)職畢業生(shēng)雖(suī)然有(yǒu)小幅增长(cháng)，但直(zhí)接就(jiù)業人(rén)数維持(chí)在9%左(zuǒ)右(yòu)；第(dì)二産業就(jiù)業畢業生(shēng)有(yǒu)小幅波(bō)動(dòng)，但始(shǐ)終(zhōng)保持(chí)在30%左(zuǒ)右(yòu)；第(dì)三(sān)産業就(jiù)業畢業生(shēng)的(de)比例保持(chí)小幅增长(cháng)达(dá)到(dào)60%，服(fú)務(wù)業已成(chéng)为(wèi)中(zhōng)職畢業生(shēng)就(jiù)業的(de)主(zhǔ)渠道(dào)。從教育部(bù)發(fà)布(bù)的(de)数据来(lái)看，能(néng)源與(yǔ)新能(néng)源類(lèi)、加工制造類(lèi)、教育類(lèi)、醫藥衛生(shēng)類(lèi)、旅遊服(fú)務(wù)類(lèi)、輕(qīng)紡食品類(lèi)、交通(tòng)運輸類(lèi)、石(dàn)油(yóu)化(huà)工類(lèi)、休閑保健類(lèi)等9大(dà)類(lèi)專業对(duì)口(kǒu)就(jiù)業率均超过(guò)平均对(duì)口(kǒu)就(jiù)業率，其(qí)中(zhōng)能(néng)源與(yǔ)新能(néng)源類(lèi)專業对(duì)口(kǒu)就(jiù)業率高(gāo)达(dá)81.60%，越来(lái)越多(duō)的(de)畢業生(shēng)實(shí)現(xiàn)了(le)对(duì)口(kǒu)就(jiù)業，中(zhōng)職專業與(yǔ)社会需求的(de)契合度不斷提(tí)高(gāo)。

    從就(jiù)業地(dì)域来(lái)看，以(yǐ)本(běn)地(dì)就(jiù)業为(wèi)主(zhǔ)。2012—2016年(nián)，在本(běn)地(dì)就(jiù)業的(de)中(zhōng)職畢業生(shēng)占70%左(zuǒ)右(yòu)，异(yì)地(dì)就(jiù)業占30%左(zuǒ)右(yòu)，境外(wài)就(jiù)業占3%左(zuǒ)右(yòu)。中(zhōng)職畢業生(shēng)成(chéng)为(wèi)地(dì)方(fāng)經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)的(de)生(shēng)力軍，为(wèi)推動(dòng)地(dì)方(fāng)區(qū)域經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)作(zuò)出(chū)重(zhòng)要(yào)貢獻。

    從就(jiù)業質(zhì)量(liàng)来(lái)看，穩定(dìng)性(xìng)、薪酬保障和(hé)滿意(yì)度不斷提(tí)升(shēng)。2013—2016年(nián)，在直(zhí)接就(jiù)業的(de)中(zhōng)職畢業生(shēng)中(zhōng)，签(qiān)訂勞動(dòng)合同(tóng)的(de)比例始(shǐ)終(zhōng)在88%以(yǐ)上(shàng)，就(jiù)業質(zhì)量(liàng)持(chí)續穩定(dìng)。就(jiù)業月(yuè)平均起(qǐ)薪、社会保險和(hé)就(jiù)業滿意(yì)度持(chí)續走(zǒu)高(gāo)。2016年(nián)，就(jiù)業月(yuè)平均起(qǐ)薪在2001—3000元(yuán)的(de)占37.70%，3000元(yuán)以(yǐ)上(shàng)的(de)占15.76%，比2015年(nián)增加了(le)3.74%，有(yǒu)社会保險的(de)就(jiù)業畢業生(shēng)达(dá)84.61%，畢業生(shēng)的(de)薪金待遇和(hé)社会保障状況有(yǒu)較大(dà)改善，对(duì)就(jiù)業不滿意(yì)的(de)僅占畢業生(shēng)總(zǒng)数的(de)3.38%。

    新时(shí)代(dài)，使中(zhōng)等職業教育實(shí)現(xiàn)從“好(hǎo)就(jiù)業”到(dào)“就(jiù)好(hǎo)業”的(de)轉(zhuǎn)变，需要(yào)在抓好(hǎo)政(zhèng)策的(de)貫彻落(là)實(shí)上(shàng)下(xià)功夫，進(jìn)一(yī)步營造良好(hǎo)环(huán)境，促進(jìn)内涵式發(fà)展(zhǎn)。辦(bàn)好(hǎo)職業教育活動(dòng)周和(hé)中(zhōng)職“文(wén)明風(fēng)采”競赛，運用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)講好(hǎo)“中(zhōng)職教育”自(zì)己的(de)故事(shì)，提(tí)高(gāo)吸引力和(hé)影響力。統籌普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)和(hé)中(zhōng)職教育协調發(fà)展(zhǎn)，建立和(hé)完善中(zhōng)職學(xué)校(xiào)生(shēng)均拨款制度，提(tí)高(gāo)中(zhōng)職教育國(guó)家(jiā)助學(xué)金資助标(biāo)準，建設一(yī)批高(gāo)水(shuǐ)平中(zhōng)職學(xué)校(xiào)和(hé)專業，建立中(zhōng)職學(xué)校(xiào)和(hé)普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)統一(yī)招生(shēng)平台(tái)，提(tí)高(gāo)中(zhōng)職教育招生(shēng)比例和(hé)質(zhì)量(liàng)，努力實(shí)現(xiàn)普職大(dà)體(tǐ)相當。切(qiè)實(shí)提(tí)高(gāo)各(gè)級各(gè)類(lèi)技術(shù)工人(rén)的(de)收(shōu)入(rù)水(shuǐ)平，暢通(tòng)晋升(shēng)和(hé)成(chéng)长(cháng)渠道(dào)，保障福利待遇，使技術(shù)工人(rén)成(chéng)为(wèi)“有(yǒu)吸引力”“有(yǒu)希望”和(hé)“受尊(zūn)重(zhòng)”的(de)職業。

    同(tóng)时(shí)，“打(dǎ)铁還(huán)需自(zì)身(shēn)硬(yìng)”，在提(tí)高(gāo)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)上(shàng)持(chí)續發(fà)力，深化(huà)中(zhōng)職體(tǐ)制机制改革(gé)，在工學(xué)結合基礎上(shàng)探索“德技並(bìng)舉”的(de)育人(rén)机制，重(zhòng)點(diǎn)培養中(zhōng)職學(xué)生(shēng)的(de)工匠精神、職業道(dào)德和(hé)職業素養；完善中(zhōng)職專業動(dòng)态調整机制，及(jí)时(shí)調整專業或(huò)專業方(fāng)向；推動(dòng)專業設置和(hé)評估有(yǒu)机銜接，探索依据專業績效差异(yì)化(huà)拨款机制；發(fà)挥行業主(zhǔ)管(guǎn)部(bù)門(mén)在發(fà)布(bù)人(rén)才供需信(xìn)息和(hé)評價人(rén)才質(zhì)量(liàng)方(fāng)面(miàn)的(de)作(zuò)用(yòng)；加強(qiáng)中(zhōng)職教师(shī)隊伍制度建設，從培養、标(biāo)準、聘任、管(guǎn)理(lǐ)、培訓、實(shí)踐、評價和(hé)待遇等方(fāng)面(miàn)，打(dǎ)造一(yī)流双(shuāng)师(shī)型中(zhōng)職教师(shī)。深化(huà)産教融合與(yǔ)校(xiào)企合作(zuò)，統籌中(zhōng)職學(xué)校(xiào)（專業）與(yǔ)市(shì)（縣(xiàn)）發(fà)展(zhǎn)布(bù)局(jú)，實(shí)現(xiàn)协同(tóng)發(fà)展(zhǎn)；發(fà)挥企業辦(bàn)學(xué)主(zhǔ)體(tǐ)作(zuò)用(yòng)，拓宽(kuān)参與(yǔ)途徑、降低(dī)参與(yǔ)成(chéng)本(běn)、深入(rù)人(rén)才培養全(quán)过(guò)程；健全(quán)中(zhōng)職學(xué)生(shēng)到(dào)企業實(shí)習實(shí)訓制度，加強(qiáng)區(qū)域公(gōng)共(gòng)生(shēng)産性(xìng)實(shí)訓基地(dì)建設，實(shí)現(xiàn)校(xiào)企协同(tóng)育人(rén)。