學(xué)前(qián)教育專業實(shí)訓室

學(xué)前(qián)教育是(shì)人(rén)生(shēng)發(fà)展(zhǎn)的(de)奠基性(xìng)教育，是(shì)基礎教育的(de)基礎、終(zhōng)身(shēn)教育的(de)開(kāi)端，是(shì)國(guó)民教育體(tǐ)系(xì)的(de)重(zhòng)要(yào)組成(chéng)部(bù)分(fēn)。随着我(wǒ)國(guó)經(jīng)濟的(de)不斷發(fà)展(zhǎn)和(hé)進(jìn)步，人(rén)们(men)对(duì)學(xué)前(qián)教育越来(lái)越重(zhòng)視，不僅对(duì)幼兒教师(shī)的(de)需求量(liàng)增加，而(ér)且(qiě)对(duì)幼兒教师(shī)的(de)素質(zhì)也(yě)提(tí)出(chū)了(le)更(gèng)高(gāo)的(de)要(yào)求，为(wèi)此(cǐ)，十(shí)一(yī)五(wǔ)發(fà)展(zhǎn)纲要(yào)特(tè)别提(tí)出(chū)重(zhòng)視發(fà)展(zhǎn)兒童早(zǎo)期(qī)教育。幼兒園(yuán)、早(zǎo)教机構、幼教出(chū)版社等學(xué)前(qián)教育机構渴求“有(yǒu)幼兒實(shí)踐教導能(néng)力、學(xué)曆較高(gāo)、教之(zhī)道(dào)科研才干、幼兒教導理(lǐ)念先(xiān)進(jìn)、講授基本(běn)功紮實(shí)、技巧周全(quán)、心(xīn)态好(hǎo)”的(de)學(xué)前(qián)教育專業化(huà)人(rén)才，實(shí)用(yòng)型幼兒教师(shī)培訓市(shì)场(chǎng)前(qián)景廣闊。随着全(quán)社会对(duì)早(zǎo)期(qī)教育的(de)重(zhòng)視，學(xué)前(qián)教育的(de)分(fēn)工越来(lái)越细(xì)、要(yào)求越来(lái)越高(gāo)。針(zhēn)对(duì)0-3歲幼兒教育的(de)需求，社会上(shàng)出(chū)現(xiàn)了(le)嬰兒教育、亲子教育等專門(mén)机構。面(miàn)向3-6歲幼兒的(de)幼兒園(yuán)教育，形式規模不斷擴大(dà)，且(qiě)專任的(de)幼兒教师(shī)、亲子指導教师(shī)和(hé)專職的(de)保育員需求日(rì)益增大(dà)。而(ér)且(qiě)，对(duì)他(tā)们(men)的(de)專業理(lǐ)論、實(shí)踐技能(néng)以(yǐ)及(jí)教师(shī)素養等要(yào)求也(yě)提(tí)高(gāo)，这(zhè)为(wèi)學(xué)前(qián)教育的(de)發(fà)展(zhǎn)提(tí)供了(le)巨大(dà)的(de)空(kōng)間(jiān)。

1.1幼兒美(měi)術(shù)教育實(shí)訓室

美(měi)術(shù)教育不同(tóng)于(yú)一(yī)般的(de)理(lǐ)性(xìng)科目，它(tā)靠思(sī)想(xiǎng)的(de)啟迪和(hé)情(qíng)感(gǎn)的(de)激勵来(lái)喚起(qǐ)幼兒心(xīn)靈的(de)大(dà)門(mén)，不能(néng)有(yǒu)任何強(qiáng)制性(xìng)。幼兒美(měi)術(shù)教育的(de)重(zhòng)點(diǎn)是(shì)創造意(yì)識的(de)啟迪，而(ér)不是(shì)技能(néng)的(de)傳授。幼兒美(měi)術(shù)教育實(shí)訓室主(zhǔ)要(yào)为(wèi)學(xué)前(qián)教育專業的(de)學(xué)生(shēng)提(tí)供美(měi)術(shù)教學(xué)的(de)實(shí)訓机会。實(shí)訓室内有(yǒu)充足的(de)豐富的(de)美(měi)術(shù)教材教具，學(xué)生(shēng)可(kě)以(yǐ)通(tòng)过(guò)亲身(shēn)實(shí)踐来(lái)对(duì)學(xué)校(xiào)理(lǐ)論教育進(jìn)行鞏固和(hé)補充，以(yǐ)提(tí)高(gāo)幼兒美(měi)術(shù)教學(xué)的(de)實(shí)踐能(néng)力，縮短(duǎn)進(jìn)入(rù)工作(zuò)崗位(wèi)後(hòu)的(de)适應(yìng)时(shí)間(jiān)。

1.2奧爾夫音(yīn)乐(lè)實(shí)訓室

奧爾夫音(yīn)乐(lè)教育體(tǐ)系(xì)是(shì)當今世界最(zuì)着名(míng)、影響最(zuì)廣泛的(de)三(sān)大(dà)音(yīn)乐(lè)教育體(tǐ)系(xì)之(zhī)一(yī)。在奧爾夫的(de)音(yīn)乐(lè)课堂中(zhōng)，孩子们(men)有(yǒu)机会進(jìn)入(rù)豐富的(de)藝術(shù)世界，音(yīn)乐(lè)不再僅僅是(shì)旋律和(hé)节(jié)奏，而(ér)是(shì)與(yǔ)兒歌(gē)说(shuō)白(bái)、律動(dòng)、舞(wǔ)蹈、戲劇表(biǎo)演甚至(zhì)是(shì)繪画(huà)、雕塑等視覺藝術(shù)相聯系(xì)。他(tā)们(men)可(kě)能(néng)在老(lǎo)师(shī)的(de)引導下(xià)去(qù)關(guān)注特(tè)定(dìng)的(de)一(yī)个(gè)声源，去(qù)倾听、辨别、想(xiǎng)象(xiàng)来(lái)自(zì)生(shēng)活和(hé)自(zì)然界的(de)不同(tóng)的(de)声音(yīn)。

1.3幼兒舞(wǔ)蹈教育實(shí)訓室

舞(wǔ)蹈與(yǔ)形體(tǐ)實(shí)訓室是(shì)供學(xué)生(shēng)進(jìn)行形體(tǐ)訓練、舞(wǔ)蹈及(jí)其(qí)他(tā)藝術(shù)活動(dòng)的(de)场(chǎng)所(suǒ)。用(yòng)于(yú)完成(chéng)形體(tǐ)訓練和(hé)舞(wǔ)蹈课的(de)教學(xué)任務(wù)，還(huán)可(kě)为(wèi)學(xué)校(xiào)進(jìn)行乐(lè)隊排練及(jí)其(qí)他(tā)文(wén)藝活動(dòng)提(tí)供一(yī)个(gè)合适的(de)活動(dòng)场(chǎng)所(suǒ)。

1.4蒙台(tái)梭利實(shí)訓室

蒙氏教育法是(shì)全(quán)球公(gōng)认最(zuì)有(yǒu)影響的(de)教育法，至(zhì)今有(yǒu)百(bǎi)年(nián)曆史，風(fēng)靡全(quán)球110多(duō)个(gè)國(guó)家(jiā)和(hé)地(dì)區(qū)，其(qí)創始(shǐ)人(rén)蒙台(tái)梭利博士曾两(liǎng)度获得諾貝爾獎提(tí)名(míng)，被(bèi)聯合國(guó)教科文(wén)組織列为(wèi)世界文(wén)化(huà)遺産。蒙台(tái)梭利课程是(shì)學(xué)前(qián)教育專業特(tè)色(sè)课程之(zhī)一(yī)，可(kě)以(yǐ)讓學(xué)生(shēng)了(le)解(jiě)到(dào)目前(qián)世界上(shàng)比較先(xiān)進(jìn)的(de)學(xué)前(qián)教育理(lǐ)念，也(yě)是(shì)目前(qián)用(yòng)人(rén)单位(wèi)招聘學(xué)生(shēng)的(de)要(yào)求之(zhī)一(yī)。各(gè)大(dà)中(zhōng)型幼兒園(yuán)合格的(de)蒙氏教师(shī)人(rén)才极(jí)为(wèi)缺乏，如(rú)果(guǒ)學(xué)生(shēng)在校(xiào)期(qī)間(jiān)學(xué)过(guò)蒙台(tái)梭利课程，尤其(qí)是(shì)具備了(le)基本(běn)的(de)蒙台(tái)梭利课程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)验，对(duì)提(tí)高(gāo)學(xué)生(shēng)綜合素質(zhì)及(jí)就(jiù)業競争能(néng)力具有(yǒu)很大(dà)的(de)幫助。並(bìng)且(qiě)蒙台(tái)梭利教學(xué)法的(de)一(yī)項重(zhòng)要(yào)原則就(jiù)是(shì)蒙台(tái)梭利教學(xué)法的(de)指導教师(shī)必須經(jīng)过(guò)專業訓練。

1.5幼兒保育實(shí)訓室

實(shí)施保育和(hé)教育相結合是(shì)學(xué)前(qián)教育的(de)基本(běn)原則。嬰幼兒衛生(shēng)保健實(shí)訓室，主(zhǔ)要(yào)面(miàn)向學(xué)前(qián)教育專業學(xué)生(shēng)進(jìn)行嬰幼兒體(tǐ)格檢查、常用(yòng)護理(lǐ)技術(shù)、急救等基本(běn)技能(néng)的(de)訓練。同(tóng)时(shí)，配合國(guó)家(jiā)職業技能(néng)鑒定(dìng)《育嬰师(shī)》的(de)技能(néng)考核，对(duì)参加培訓的(de)學(xué)生(shēng)進(jìn)行相應(yìng)的(de)技能(néng)訓練。

1.5學(xué)前(qián)教育智慧實(shí)訓室

智慧實(shí)訓室中(zhōng)的(de)虛拟仿真(zhēn)實(shí)訓系(xì)統将專業實(shí)訓内容以(yǐ)虛拟场(chǎng)景進(jìn)行交互功能(néng)設計(jì)，從教學(xué)上(shàng)不僅豐富课堂教學(xué)形式及(jí)增強(qiáng)课堂趣味性(xìng)提(tí)升(shēng)教學(xué)效果(guǒ)，還(huán)将實(shí)踐内容與(yǔ)理(lǐ)論知識緊密相扣(kòu)，讓學(xué)生(shēng)鞏固和(hé)加深所(suǒ)學(xué)的(de)教育理(lǐ)論知識的(de)同(tóng)时(shí)，用(yòng)虛拟仿真(zhēn)實(shí)訓系(xì)統還(huán)原真(zhēn)實(shí)的(de)實(shí)踐操作(zuò)场(chǎng)景教學(xué)，使學(xué)生(shēng)體(tǐ)验置身(shēn)其(qí)中(zhōng)的(de)感(gǎn)覺，能(néng)最(zuì)大(dà)限度地(dì)激發(fà)學(xué)生(shēng)的(de)自(zì)主(zhǔ)沉浸式仿真(zhēn)實(shí)踐練習豐富學(xué)生(shēng)實(shí)操經(jīng)验，有(yǒu)效落(là)實(shí)學(xué)生(shēng)的(de)實(shí)踐學(xué)習，为(wèi)高(gāo)校(xiào)和(hé)社会培養和(hé)輸送全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)高(gāo)素質(zhì)的(de)學(xué)前(qián)教育專業人(rén)才。

1.6模拟幼兒園(yuán)實(shí)訓室

幼兒園(yuán)模拟教室實(shí)訓室以(yǐ)打(dǎ)造“教、學(xué)、做一(yī)體(tǐ)化(huà)”为(wèi)目标(biāo)，主(zhǔ)要(yào)为(wèi)學(xué)前(qián)教育專業學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習、研讨和(hé)實(shí)訓提(tí)供一(yī)个(gè)拟真(zhēn)的(de)幼兒園(yuán)教學(xué)环(huán)境，通(tòng)过(guò)系(xì)統、完善的(de)實(shí)訓课程使學(xué)生(shēng)掌握幼兒集體(tǐ)教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域遊戲活動(dòng)以(yǐ)及(jí)保育保健的(de)實(shí)施原則與(yǔ)組織方(fāng)法，提(tí)高(gāo)應(yìng)用(yòng)型、技能(néng)型、專業型人(rén)才培養的(de)質(zhì)量(liàng)與(yǔ)水(shuǐ)平。

本(běn)實(shí)訓室可(kě)開(kāi)設幼兒语言、幼兒科學(xué)、幼兒藝術(shù)、幼兒健康、幼兒社会活動(dòng)指導與(yǔ)遊戲等實(shí)訓课程，集教學(xué)、實(shí)訓于(yú)一(yī)體(tǐ)，是(shì)學(xué)校(xiào)深化(huà)教學(xué)改革(gé)、提(tí)高(gāo)學(xué)生(shēng)實(shí)踐能(néng)力和(hé)創新精神的(de)優質(zhì)平台(tái)。該實(shí)訓室集專業技能(néng)實(shí)訓室與(yǔ)普通(tòng)教室于(yú)一(yī)體(tǐ)，除供專業實(shí)訓课程使用(yòng)外(wài)，學(xué)前(qián)教育專業理(lǐ)論课程也(yě)可(kě)共(gòng)享。另(lìng)外(wài)，該實(shí)訓室還(huán)可(kě)以(yǐ)为(wèi)學(xué)生(shēng)提(tí)供畢業論文(wén)的(de)設計(jì)方(fāng)向和(hé)内容，可(kě)以(yǐ)由(yóu)校(xiào)外(wài)的(de)相關(guān)指導教师(shī)和(hé)校(xiào)内專任教师(shī)共(gòng)同(tóng)指導學(xué)生(shēng)的(de)畢業論文(wén)，培養學(xué)生(shēng)的(de)動(dòng)手(shǒu)能(néng)力，提(tí)高(gāo)他(tā)们(men)的(de)專業技能(néng)和(hé)創新開(kāi)發(fà)能(néng)力。