教學(xué)督導的(de)“有(yǒu)为(wèi)”與(yǔ)“有(yǒu)位(wèi)”

    高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)教學(xué)督導工作(zuò)，本(běn)質(zhì)上(shàng)與(yǔ)普通(tòng)高(gāo)校(xiào)的(de)教學(xué)督導工作(zuò)相通(tòng)，但由(yóu)于(yú)高(gāo)職教學(xué)的(de)特(tè)殊性(xìng)，就(jiù)業導向、知技並(bìng)重(zhòng)、工學(xué)結合、生(shēng)産實(shí)習等，育人(rén)的(de)协同(tóng)性(xìng)與(yǔ)教學(xué)的(de)開(kāi)放(fàng)性(xìng)較为(wèi)突出(chū)，教學(xué)督導工作(zuò)的(de)内涵不僅豐富，其(qí)外(wài)延性(xìng)也(yě)較大(dà)，與(yǔ)普通(tòng)高(gāo)校(xiào)的(de)教學(xué)督導工作(zuò)有(yǒu)許多(duō)不同(tóng)。高(gāo)職教學(xué)督導如(rú)何做好(hǎo)，工作(zuò)定(dìng)位(wèi)、方(fāng)法路(lù)徑、體(tǐ)制机制等十(shí)分(fēn)重(zhòng)要(yào)。

    教學(xué)督導的(de)宗旨是(shì)服(fú)務(wù)

    顧名(míng)思(sī)義，教學(xué)督導就(jiù)是(shì)教學(xué)的(de)監督與(yǔ)指導。受这(zhè)种认知的(de)影響，在高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)中(zhōng)教學(xué)督導員常常被(bèi)等同(tóng)于(yú)“教學(xué)警察”。其(qí)實(shí)，教學(xué)督導工作(zuò)並(bìng)非(fēi)这(zhè)麼(me)簡单，歸根(gēn)到(dào)底，教學(xué)督導工作(zuò)的(de)宗旨是(shì)服(fú)務(wù)，其(qí)内涵是(shì)服(fú)務(wù)學(xué)校(xiào)的(de)發(fà)展(zhǎn)、服(fú)務(wù)教师(shī)的(de)專業化(huà)成(chéng)长(cháng)、服(fú)務(wù)學(xué)生(shēng)的(de)全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)。

    服(fú)務(wù)並(bìng)不排斥監督與(yǔ)指導的(de)功能(néng)，相反(fǎn)，服(fú)務(wù)宗旨正(zhèng)是(shì)放(fàng)大(dà)这(zhè)种功能(néng)的(de)體(tǐ)現(xiàn)。教學(xué)是(shì)學(xué)校(xiào)的(de)中(zhōng)心(xīn)工作(zuò)，學(xué)校(xiào)依据發(fà)展(zhǎn)提(tí)出(chū)的(de)教學(xué)要(yào)求及(jí)其(qí)任務(wù)，其(qí)組織方(fāng)法、路(lù)徑選擇、过(guò)程實(shí)施、条(tiáo)件(jiàn)保障、績效評估等，教學(xué)督導将全(quán)程介入(rù)，很大(dà)程度上(shàng)發(fà)挥着教學(xué)質(zhì)量(liàng)“守護神”的(de)作(zuò)用(yòng)。

    教學(xué)督導進(jìn)课堂，在絕大(dà)多(duō)数情(qíng)況下(xià)並(bìng)不是(shì)单純为(wèi)“找(zhǎo)”問(wèn)題(tí)或(huò)“評”好(hǎo)壞而(ér)進(jìn)课堂。例如(rú)，为(wèi)了(le)幫扶新教师(shī)縮短(duǎn)成(chéng)熟周期(qī)，專家(jiā)通(tòng)过(guò)对(duì)课堂适时(shí)的(de)診斷剖析，給(gěi)予教學(xué)技術(shù)和(hé)方(fāng)法的(de)指導；受班(bān)級授课制的(de)环(huán)境及(jí)条(tiáo)件(jiàn)影響，教师(shī)的(de)课堂教學(xué)封(fēng)閉性(xìng)較強(qiáng)、交互困難，教學(xué)督導通(tòng)过(guò)对(duì)课堂的(de)全(quán)面(miàn)了(le)解(jiě)，既能(néng)讓高(gāo)效的(de)創新课堂經(jīng)验共(gòng)享，也(yě)可(kě)通(tòng)过(guò)針(zhēn)对(duì)教學(xué)問(wèn)題(tí)的(de)診斷来(lái)糾錯防患，教學(xué)督導起(qǐ)到(dào)經(jīng)验推廣、問(wèn)題(tí)改進(jìn)的(de)作(zuò)用(yòng)；“双(shuāng)师(shī)素質(zhì)”对(duì)教师(shī)是(shì)高(gāo)要(yào)求，學(xué)科型教师(shī)如(rú)何向“双(shuāng)师(shī)型”轉(zhuǎn)变，教學(xué)督導可(kě)以(yǐ)給(gěi)他(tā)们(men)有(yǒu)效幫助。

    教學(xué)督導工作(zuò)的(de)主(zhǔ)要(yào)目的(de)仍然是(shì)为(wèi)了(le)學(xué)生(shēng)，教师(shī)的(de)教是(shì)为(wèi)了(le)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)，同(tóng)樣(yàng)，教學(xué)督導督教的(de)主(zhǔ)要(yào)目的(de)也(yě)是(shì)为(wèi)了(le)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)，为(wèi)學(xué)生(shēng)的(de)全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)保駕護航。

    教學(xué)督導以(yǐ)“導”为(wèi)目的(de)

    教學(xué)督導是(shì)學(xué)校(xiào)教學(xué)管(guǎn)理(lǐ)的(de)一(yī)种方(fāng)式，在學(xué)校(xiào)的(de)授權下(xià)實(shí)施教學(xué)全(quán)程監控，其(qí)屬性(xìng)側重(zhòng)于(yú)工作(zuò)組織，而(ér)非(fēi)領導組織。教學(xué)督導的(de)“督”具有(yǒu)督促、評價的(de)職能(néng)，“導”具有(yǒu)引導、導向的(de)職能(néng)，两(liǎng)者(zhě)的(de)關(guān)系(xì)是(shì)“督”为(wèi)手(shǒu)段、“導”是(shì)目的(de)。在高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)中(zhōng)，按工作(zuò)職能(néng)和(hé)任務(wù)劃(huà)分(fēn)，教學(xué)督導一(yī)般有(yǒu)大(dà)督導和(hé)小督導两(liǎng)類(lèi)。

    大(dà)督導意(yì)指集督教、督學(xué)、督管(guǎn)为(wèi)一(yī)體(tǐ)。督教是(shì)对(duì)學(xué)校(xiào)教學(xué)工作(zuò)進(jìn)行督促、評價、引導、導向，核心(xīn)是(shì)依据學(xué)校(xiào)相關(guān)制度及(jí)要(yào)求对(duì)教师(shī)教學(xué)全(quán)过(guò)程進(jìn)行監督和(hé)績效評價，具體(tǐ)包(bāo)括教學(xué)計(jì)劃(huà)執行、教案(àn)編写(xiě)、教學(xué)組織、课堂管(guǎn)理(lǐ)等方(fāng)面(miàn)的(de)檢查與(yǔ)監控；督學(xué)是(shì)以(yǐ)學(xué)生(shēng)为(wèi)对(duì)象(xiàng)，通(tòng)过(guò)學(xué)風(fēng)、學(xué)情(qíng)、校(xiào)園(yuán)生(shēng)活等方(fāng)面(miàn)的(de)适时(shí)跟蹤與(yǔ)觀測，診斷、評估學(xué)生(shēng)學(xué)習動(dòng)态及(jí)状況；督管(guǎn)屬于(yú)教學(xué)管(guǎn)理(lǐ)的(de)範疇，主(zhǔ)要(yào)關(guān)注學(xué)校(xiào)教學(xué)治理(lǐ)、教學(xué)制度執行、職能(néng)部(bù)門(mén)服(fú)務(wù)以(yǐ)教學(xué)为(wèi)中(zhōng)心(xīn)的(de)作(zuò)为(wèi)、教學(xué)环(huán)境優化(huà)和(hé)教學(xué)条(tiáo)件(jiàn)保障的(de)支持(chí)等。大(dà)督導的(de)組織形态一(yī)般是(shì)設立獨立的(de)教學(xué)督導處(chù)，为(wèi)學(xué)校(xiào)主(zhǔ)要(yào)領導直(zhí)接領導。

    小督導是(shì)聚焦教學(xué)的(de)督導，其(qí)工作(zuò)机制是(shì)以(yǐ)教學(xué)为(wèi)中(zhōng)心(xīn)、以(yǐ)督教督學(xué)为(wèi)重(zhòng)點(diǎn)，具有(yǒu)專門(mén)性(xìng)教學(xué)監控之(zhī)特(tè)點(diǎn)。小督導的(de)組織形态一(yī)般是(shì)與(yǔ)教務(wù)處(chù)或(huò)教學(xué)綜合質(zhì)量(liàng)監控辦(bàn)合署辦(bàn)公(gōng)，劃(huà)歸業務(wù)主(zhǔ)管(guǎn)領導直(zhí)管(guǎn)。

    當然，无論是(shì)大(dà)督導還(huán)是(shì)小督導，都秉持(chí)以(yǐ)“導”为(wèi)目的(de)，但並(bìng)不回(huí)避教學(xué)督導过(guò)程中(zhōng)对(duì)問(wèn)題(tí)的(de)發(fà)現(xiàn)，以(yǐ)及(jí)可(kě)能(néng)與(yǔ)教和(hé)學(xué)之(zhī)間(jiān)發(fà)生(shēng)矛盾，因(yīn)此(cǐ)有(yǒu)时(shí)会産生(shēng)不理(lǐ)解(jiě)或(huò)誤解(jiě)。事(shì)實(shí)上(shàng)，教學(xué)督導的(de)“導”，在很多(duō)情(qíng)況下(xià)正(zhèng)是(shì)通(tòng)过(guò)問(wèn)題(tí)的(de)發(fà)現(xiàn)，在糾錯糾偏过(guò)程中(zhōng)，通(tòng)过(guò)與(yǔ)被(bèi)督導者(zhě)交流沟(gōu)通(tòng)来(lái)實(shí)現(xiàn)“導”的(de)目的(de)。

    两(liǎng)級教學(xué)督導各(gè)司其(qí)職

    高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)普遍(biàn)推行两(liǎng)級管(guǎn)理(lǐ)机制，教學(xué)質(zhì)量(liàng)監控同(tóng)樣(yàng)也(yě)存在學(xué)校(xiào)和(hé)二級學(xué)院(yuàn)两(liǎng)級督導管(guǎn)理(lǐ)的(de)問(wèn)題(tí)。從工作(zuò)的(de)外(wài)延與(yǔ)内涵的(de)關(guān)聯看，两(liǎng)級教學(xué)督導的(de)工作(zuò)定(dìng)位(wèi)和(hé)任務(wù)分(fēn)配應(yìng)各(gè)有(yǒu)側重(zhòng)。

    校(xiào)級教學(xué)督導的(de)工作(zuò)重(zhòng)心(xīn)是(shì)研究性(xìng)督導。作(zuò)为(wèi)學(xué)校(xiào)教學(xué)質(zhì)量(liàng)監控的(de)“喉舌(shé)”，學(xué)校(xiào)重(zhòng)大(dà)教改舉措、日(rì)常教學(xué)規範化(huà)秩序維護、教學(xué)輿情(qíng)監控等，是(shì)高(gāo)職教學(xué)督導的(de)工作(zuò)職责。校(xiào)級教學(xué)督導工作(zuò)不可(kě)能(néng)面(miàn)面(miàn)俱到(dào)，除日(rì)常对(duì)二級教學(xué)督導工作(zuò)的(de)指導外(wài)，其(qí)主(zhǔ)要(yào)精力應(yìng)放(fàng)到(dào)有(yǒu)關(guān)學(xué)校(xiào)全(quán)局(jú)的(de)教改重(zhòng)點(diǎn)、热(rè)點(diǎn)、難點(diǎn)、前(qián)瞻等問(wèn)題(tí)上(shàng)，通(tòng)过(guò)教學(xué)現(xiàn)状的(de)适时(shí)監控和(hé)評估，对(duì)問(wèn)題(tí)進(jìn)行診斷並(bìng)提(tí)出(chū)建設性(xìng)意(yì)見(jiàn)和(hé)建議。校(xiào)級教學(xué)督導是(shì)學(xué)校(xiào)教學(xué)專家(jiā)的(de)群(qún)體(tǐ)，研究性(xìng)督導也(yě)包(bāo)括依据學(xué)校(xiào)重(zhòng)大(dà)教改，開(kāi)展(zhǎn)主(zhǔ)題(tí)性(xìng)教學(xué)督導的(de)專門(mén)课題(tí)，用(yòng)調研说(shuō)話(huà)，讓專家(jiā)智慧真(zhēn)正(zhèng)为(wèi)學(xué)校(xiào)發(fà)展(zhǎn)所(suǒ)用(yòng)。

    二級教學(xué)督導是(shì)建立在二級學(xué)院(yuàn)的(de)教學(xué)管(guǎn)理(lǐ)組織，隶屬學(xué)校(xiào)教學(xué)督導和(hé)二級學(xué)院(yuàn)的(de)双(shuāng)重(zhòng)領導。相对(duì)校(xiào)級研究性(xìng)教學(xué)督導而(ér)言，二級教學(xué)督導工作(zuò)的(de)重(zhòng)心(xīn)是(shì)常規性(xìng)督導，即日(rì)常教學(xué)秩序檢查、适时(shí)课堂教學(xué)巡視、學(xué)期(qī)（學(xué)年(nián)）教师(shī)教學(xué)質(zhì)量(liàng)評估等。依据教學(xué)督導業務(wù)工作(zuò)主(zhǔ)線(xiàn)，學(xué)校(xiào)教學(xué)督導處(chù)有(yǒu)原則性(xìng)安(ān)排，但工作(zuò)的(de)节(jié)點(diǎn)、具體(tǐ)内容的(de)分(fēn)解(jiě)落(là)實(shí)、工作(zuò)过(guò)程的(de)組織則由(yóu)二級學(xué)院(yuàn)具體(tǐ)管(guǎn)理(lǐ)。二級教學(xué)督導这(zhè)樣(yàng)的(de)工作(zuò)定(dìng)位(wèi)，保證了(le)全(quán)校(xiào)教學(xué)督導工作(zuò)“一(yī)盤棋”，也(yě)兼顧到(dào)二級學(xué)院(yuàn)工作(zuò)的(de)特(tè)殊性(xìng)和(hé)自(zì)主(zhǔ)性(xìng)，使二級教學(xué)督導發(fà)挥出(chū)能(néng)動(dòng)的(de)積极(jí)作(zuò)用(yòng)。

    “有(yǒu)为(wèi)有(yǒu)位(wèi)”的(de)生(shēng)态保障

    有(yǒu)了(le)工作(zuò)清(qīng)单和(hé)明晰的(de)授權，教學(xué)督導能(néng)否真(zhēn)正(zhèng)做到(dào)“有(yǒu)为(wèi)有(yǒu)位(wèi)”，内因(yīn)和(hé)外(wài)因(yīn)的(de)生(shēng)态环(huán)境至(zhì)關(guān)重(zhòng)要(yào)。

    内因(yīn)方(fāng)面(miàn)，教學(xué)督導的(de)專家(jiā)素質(zhì)是(shì)首要(yào)。人(rén)品师(shī)德、“双(shuāng)师(shī)素質(zhì)”、教學(xué)科研能(néng)力等是(shì)開(kāi)展(zhǎn)工作(zuò)的(de)前(qián)提(tí)，也(yě)是(shì)被(bèi)教师(shī)认同(tóng)接納的(de)關(guān)鍵。做教學(xué)督導，教师(shī)个(gè)人(rén)首先(xiān)要(yào)做好(hǎo)一(yī)名(míng)教师(shī)，自(zì)己在講台(tái)上(shàng)站得穩，教學(xué)水(shuǐ)平被(bèi)同(tóng)行认可(kě)，做督導才有(yǒu)話(huà)语權。教學(xué)督導是(shì)一(yī)种“良心(xīn)”活計(jì)，如(rú)教师(shī)幫扶就(jiù)不可(kě)能(néng)設定(dìng)工作(zuò)时(shí)間(jiān)表(biǎo)，也(yě)无法用(yòng)工作(zuò)量(liàng)去(qù)衡量(liàng)；听课有(yǒu)课时(shí)累計(jì)，而(ér)教學(xué)督導“课後(hòu)”的(de)工作(zuò)延展(zhǎn)就(jiù)无法用(yòng)课时(shí)去(qù)估量(liàng)。教學(xué)督導的(de)这(zhè)种工作(zuò)特(tè)性(xìng)表(biǎo)明，奉獻意(yì)識與(yǔ)责任擔當的(de)自(zì)覺性(xìng)，講认真(zhēn)求嚴謹的(de)治教風(fēng)格，乐(lè)助人(rén)善關(guān)懷的(de)人(rén)文(wén)情(qíng)愫，正(zhèng)是(shì)“为(wèi)”之(zhī)所(suǒ)向和(hé)“位(wèi)”之(zhī)所(suǒ)得。

    外(wài)因(yīn)方(fāng)面(miàn)，制度保障是(shì)基礎。教學(xué)督導能(néng)否有(yǒu)尊(zūn)嚴地(dì)工作(zuò)，工作(zuò)环(huán)境的(de)優化(huà)及(jí)氛圍的(de)營造需要(yào)建立相關(guān)制度作(zuò)保障。比如(rú)要(yào)讓教學(xué)督導專心(xīn)履職，其(qí)工作(zuò)量(liàng)如(rú)何核計(jì)要(yào)明确；全(quán)校(xiào)教师(shī)自(zì)覺接受教學(xué)督導不是(shì)“願意(yì)或(huò)不願意(yì)”的(de)選擇，这(zhè)种剛性(xìng)要(yào)求應(yìng)在學(xué)校(xiào)治理(lǐ)規則中(zhōng)強(qiáng)化(huà)，形成(chéng)常态；团(tuán)隊組織也(yě)很重(zhòng)要(yào)，不少(shǎo)學(xué)校(xiào)選拔教學(xué)督導以(yǐ)職稱为(wèi)第(dì)一(yī)位(wèi)，唯高(gāo)为(wèi)用(yòng)，其(qí)實(shí)職稱、學(xué)曆、學(xué)科結構对(duì)于(yú)教學(xué)督導組織都很重(zhòng)要(yào)，應(yìng)統籌權衡，不能(néng)以(yǐ)此(cǐ)替彼(bǐ)。