教育要(yào)回(huí)到(dào)生(shēng)活培養真(zhēn)人(rén)

    當前(qián)，中(zhōng)國(guó)教育已經(jīng)走(zǒu)到(dào)了(le)改革(gé)的(de)深水(shuǐ)區(qū)，但我(wǒ)们(men)面(miàn)臨的(de)一(yī)系(xì)列問(wèn)題(tí)依然未能(néng)有(yǒu)效解(jiě)決，如(rú)愈演愈烈的(de)课外(wài)輔導将孩子引導向了(le)分(fēn)数至(zhì)上(shàng)的(de)歧路(lù)、走(zǒu)出(chū)家(jiā)門(mén)的(de)孩子缺乏生(shēng)活能(néng)力和(hé)社会能(néng)力、培養出(chū)的(de)學(xué)子缺乏足够的(de)想(xiǎng)象(xiàng)力和(hé)創造力，甚至(zhì)不知道(dào)不遵守基本(běn)的(de)社会紀律和(hé)規則，受过(guò)良好(hǎo)學(xué)校(xiào)教育者(zhě)卻缺乏基本(běn)的(de)文(wén)明素養……这(zhè)些(xiē)問(wèn)題(tí)背後(hòu)的(de)影響因(yīn)素肯定(dìng)是(shì)多(duō)元(yuán)的(de)，但有(yǒu)一(yī)點(diǎn)可(kě)以(yǐ)肯定(dìng)，那就(jiù)是(shì)我(wǒ)们(men)不斷追逐“知”而(ér)忽略“行”造成(chéng)的(de)結果(guǒ)。

    陶行知是(shì)強(qiáng)烈反(fǎn)对(duì)“唯知識論”的(de)教育，他(tā)曾大(dà)声抨擊當时(shí)中(zhōng)國(guó)教育“知行分(fēn)离”。正(zhèng)是(shì)因(yīn)为(wèi)对(duì)當时(shí)中(zhōng)國(guó)教育理(lǐ)論與(yǔ)實(shí)踐脫离的(de)不滿，他(tā)在晓莊师(shī)範招生(shēng)时(shí)就(jiù)強(qiáng)調，“小名(míng)士、书呆子、文(wén)凭迷”都不要(yào)来(lái)，来(lái)了(le)就(jiù)都要(yào)在“做中(zhōng)學(xué)”。也(yě)就(jiù)是(shì)说(shuō)，生(shēng)活教育提(tí)出(chū)的(de)一(yī)个(gè)重(zhòng)要(yào)出(chū)發(fà)點(diǎn)，就(jiù)是(shì)陶行知希望能(néng)够以(yǐ)此(cǐ)来(lái)改造畸形的(de)智力教育——應(yìng)試教育，從而(ér)解(jiě)決教育與(yǔ)生(shēng)活脫离的(de)問(wèn)題(tí)。

    針(zhēn)对(duì)此(cǐ)种現(xiàn)象(xiàng)，陶行知在多(duō)年(nián)的(de)思(sī)考中(zhōng)逐步構建起(qǐ)了(le)生(shēng)活力、學(xué)習力、自(zì)治力和(hé)創造力的(de)“四(sì)力”與(yǔ)23項常能(néng)的(de)教育體(tǐ)系(xì)。这(zhè)23項常能(néng)包(bāo)括初級如(rú)会洗衣(yī)做饭、應(yìng)对(duì)進(jìn)退(tuì)、遊泳急救和(hé)更(gèng)加高(gāo)級的(de)如(rú)会開(kāi)車、翻譯、速記(jì)、領導等等。这(zhè)些(xiē)具體(tǐ)的(de)目标(biāo)是(shì)落(là)實(shí)生(shēng)活教育的(de)實(shí)際抓手(shǒu)，提(tí)升(shēng)了(le)學(xué)生(shēng)的(de)核心(xīn)能(néng)力素養。

    时(shí)至(zhì)今日(rì)，我(wǒ)们(men)回(huí)过(guò)头(tóu)来(lái)看生(shēng)活教育的(de)實(shí)踐，再聯系(xì)我(wǒ)们(men)當下(xià)的(de)教育，迫使我(wǒ)们(men)進(jìn)一(yī)步来(lái)反(fǎn)思(sī)的(de)問(wèn)題(tí)依旧(jiù)很多(duō)。

    一(yī)要(yào)提(tí)升(shēng)學(xué)生(shēng)的(de)生(shēng)活力。應(yìng)試教育的(de)重(zhòng)壓之(zhī)下(xià)，學(xué)生(shēng)的(de)生(shēng)活力缺失已經(jīng)是(shì)不争的(de)事(shì)實(shí)。連(lián)篇(piān)累牍的(de)報道(dào)中(zhōng)，兒童青(qīng)少(shǎo)年(nián)不会洗衣(yī)做饭，不会與(yǔ)同(tóng)伴交往，缺乏个(gè)人(rén)獨立生(shēng)活的(de)能(néng)力的(de)例子不勝枚舉。其(qí)實(shí)，我(wǒ)们(men)都知道(dào)：生(shēng)活力就(jiù)是(shì)一(yī)种生(shēng)活的(de)能(néng)力，包(bāo)括與(yǔ)人(rén)交往、自(zì)我(wǒ)生(shēng)长(cháng)發(fà)展(zhǎn)和(hé)改造社会的(de)能(néng)力。但在我(wǒ)们(men)重(zhòng)考試重(zhòng)成(chéng)績輕(qīng)素養的(de)时(shí)代(dài)，家(jiā)长(cháng)和(hé)學(xué)校(xiào)剝奪了(le)兒童生(shēng)活力培養的(de)机会，導致(zhì)兒童的(de)世界中(zhōng)生(shēng)活是(shì)生(shēng)活，教育是(shì)教育。

    二要(yào)提(tí)升(shēng)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習力。这(zhè)种學(xué)習力並(bìng)不是(shì)被(bèi)動(dòng)的(de)學(xué)習，而(ér)是(shì)自(zì)主(zhǔ)的(de)、探究的(de)學(xué)習能(néng)力，其(qí)學(xué)習的(de)範圍也(yě)不僅僅是(shì)书本(běn)知識，而(ér)是(shì)包(bāo)括了(le)生(shēng)活中(zhōng)的(de)方(fāng)方(fāng)面(miàn)面(miàn)，包(bāo)括我(wǒ)们(men)的(de)生(shēng)活素養、社会素養。对(duì)學(xué)習力，陶行知曾有(yǒu)經(jīng)典的(de)表(biǎo)述：“指導他(tā)，使他(tā)以(yǐ)最(zuì)短(duǎn)的(de)时(shí)間(jiān)，經(jīng)过(guò)相類(lèi)的(de)經(jīng)验，發(fà)生(shēng)相類(lèi)的(de)理(lǐ)想(xiǎng)，自(zì)己将这(zhè)个(gè)方(fāng)法找(zhǎo)出(chū)来(lái)，並(bìng)且(qiě)能(néng)够利用(yòng)这(zhè)种經(jīng)验理(lǐ)想(xiǎng)来(lái)找(zhǎo)别的(de)方(fāng)法，解(jiě)決别的(de)問(wèn)題(tí)。”但在我(wǒ)们(men)的(de)現(xiàn)實(shí)教育中(zhōng)，學(xué)生(shēng)们(men)主(zhǔ)動(dòng)質(zhì)疑、反(fǎn)思(sī)的(de)並(bìng)不多(duō)，更(gèng)多(duō)的(de)是(shì)被(bèi)動(dòng)填鴨式地(dì)接受學(xué)習。知其(qí)然不知其(qí)所(suǒ)以(yǐ)然，必然会導致(zhì)學(xué)習力提(tí)升(shēng)受限。

    三(sān)要(yào)提(tí)升(shēng)學(xué)生(shēng)的(de)自(zì)治力。自(zì)治力的(de)缺失在當下(xià)的(de)中(zhōng)國(guó)教育中(zhōng)貌似是(shì)一(yī)种常态，无論是(shì)學(xué)校(xiào)還(huán)是(shì)家(jiā)长(cháng)甚至(zhì)兒童自(zì)我(wǒ)都不太關(guān)心(xīn)自(zì)治力的(de)培養。事(shì)實(shí)上(shàng)，自(zì)治力这(zhè)一(yī)素養的(de)形成(chéng)不僅事(shì)關(guān)个(gè)體(tǐ)素質(zhì)，更(gèng)是(shì)關(guān)系(xì)到(dào)未来(lái)國(guó)家(jiā)與(yǔ)社会的(de)整體(tǐ)形象(xiàng)。在陶行知看来(lái)，自(zì)治力的(de)形成(chéng)，“可(kě)为(wèi)修身(shēn)倫理(lǐ)的(de)實(shí)验”“适應(yìng)學(xué)生(shēng)之(zhī)需要(yào)”“輔助風(fēng)紀之(zhī)進(jìn)步”“促進(jìn)學(xué)生(shēng)經(jīng)验之(zhī)發(fà)展(zhǎn)”。從某个(gè)角(jiǎo)度来(lái)说(shuō)，这(zhè)既是(shì)集體(tǐ)規訓的(de)一(yī)种體(tǐ)現(xiàn)，當然也(yě)是(shì)社会素養進(jìn)步的(de)标(biāo)尺(chǐ)。

    四(sì)要(yào)提(tí)升(shēng)學(xué)生(shēng)的(de)創造力。在忙于(yú)各(gè)种奧数競赛、教育培訓補習、各(gè)類(lèi)興趣班(bān)的(de)童年(nián)中(zhōng)，兒童的(de)創造力被(bèi)扼殺了(le)多(duō)少(shǎo)？當教育與(yǔ)日(rì)常生(shēng)活相脫离走(zǒu)入(rù)“唯分(fēn)数論”的(de)时(shí)代(dài)，兒童也(yě)很難获取(qǔ)創造的(de)靈感(gǎn)源泉(quán)；當我(wǒ)们(men)看重(zhòng)強(qiáng)制性(xìng)記(jì)憶背後(hòu)带(dài)来(lái)的(de)良好(hǎo)成(chéng)績时(shí)，我(wǒ)们(men)也(yě)就(jiù)忽視了(le)給(gěi)兒童自(zì)由(yóu)創造的(de)时(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)。所(suǒ)以(yǐ)，陶行知才会大(dà)声疾呼，要(yào)解(jiě)放(fàng)兒童，解(jiě)放(fàng)兒童的(de)眼睛、头(tóu)腦、双(shuāng)手(shǒu)、嘴巴、空(kōng)間(jiān)和(hé)时(shí)間(jiān)，也(yě)只(zhī)有(yǒu)讓兒童實(shí)現(xiàn)了(le)“六(liù)大(dà)解(jiě)放(fàng)”，他(tā)们(men)的(de)創造能(néng)力和(hé)靈感(gǎn)才会源源不斷地(dì)展(zhǎn)現(xiàn)出(chū)来(lái)。

    五(wǔ)要(yào)讓學(xué)生(shēng)掌握日(rì)常技能(néng)。陶行知提(tí)出(chū)的(de)23項常能(néng)均是(shì)實(shí)際易操作(zuò)的(de)，比如(rú)，他(tā)希望兒童青(qīng)少(shǎo)年(nián)能(néng)够掌握諸如(rú)烧饭做菜、洗補衣(yī)服(fú)、种園(yuán)、布(bù)置、修理(lǐ)、管(guǎn)賬、遊泳、編书等等技能(néng)。事(shì)實(shí)上(shàng)，看看今天(tiān)我(wǒ)们(men)生(shēng)活在21世紀的(de)學(xué)生(shēng)们(men)，其(qí)日(rì)常生(shēng)活技能(néng)的(de)掌握甚至(zhì)還(huán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上(shàng)陶行知那个(gè)时(shí)代(dài)所(suǒ)教育出(chū)的(de)學(xué)生(shēng)。所(suǒ)以(yǐ)我(wǒ)们(men)應(yìng)該认識到(dào)，指導兒童掌握日(rì)常技能(néng)，其(qí)實(shí)就(jiù)是(shì)教会他(tā)们(men)開(kāi)始(shǐ)學(xué)習並(bìng)适應(yìng)日(rì)後(hòu)的(de)獨立生(shēng)活。

    當我(wǒ)们(men)立在當下(xià)，發(fà)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題(tí)的(de)时(shí)候，我(wǒ)们(men)回(huí)望曆史会發(fà)現(xiàn)，生(shēng)活教育理(lǐ)論曾那麼(me)鮮活地(dì)挺立在中(zhōng)國(guó)近(jìn)現(xiàn)代(dài)的(de)教育舞(wǔ)台(tái)上(shàng)，讓教育與(yǔ)生(shēng)活相融。陶行知曾一(yī)針(zhēn)見(jiàn)血地(dì)指出(chū)，“沒(méi)有(yǒu)生(shēng)活做中(zhōng)心(xīn)的(de)教育是(shì)死教育，沒(méi)有(yǒu)生(shēng)活做中(zhōng)心(xīn)的(de)學(xué)校(xiào)是(shì)死學(xué)校(xiào)，沒(méi)有(yǒu)生(shēng)活做中(zhōng)心(xīn)的(de)书本(běn)是(shì)死书本(běn)”。这(zhè)振聋發(fà)聩的(de)声音(yīn)恰恰指向了(le)我(wǒ)们(men)當下(xià)教育的(de)弊端，也(yě)迫使我(wǒ)们(men)不得不重(zhòng)新審視生(shēng)活教育的(de)實(shí)踐價值。生(shēng)活力、學(xué)習力、自(zì)治力、創造力以(yǐ)及(jí)日(rì)常技能(néng)，它(tā)们(men)都是(shì)以(yǐ)生(shēng)活为(wèi)旨歸，指向的(de)都是(shì)培育真(zhēn)正(zhèng)的(de)人(rén)的(de)核心(xīn)素養能(néng)力。所(suǒ)以(yǐ)，无論是(shì)曆史還(huán)是(shì)當前(qián)，它(tā)们(men)都應(yìng)該成(chéng)为(wèi)破解(jiě)教育難題(tí)的(de)一(yī)个(gè)有(yǒu)效選項。