教育信(xìn)息化(huà)2.0的(de)数字(zì)資源觀與(yǔ)發(fà)展(zhǎn)对(duì)策

    我(wǒ)國(guó)教育受衆之(zhī)庞大(dà)，教育环(huán)境之(zhī)複雜，教育需求之(zhī)多(duō)樣(yàng)，決定(dìng)了(le)借(jiè)助网(wǎng)絡與(yǔ)智能(néng)技術(shù)發(fà)展(zhǎn)新型教育體(tǐ)系(xì)是(shì)滿足人(rén)们(men)个(gè)性(xìng)化(huà)教育需求的(de)必由(yóu)之(zhī)路(lù)。数字(zì)教育資源是(shì)發(fà)展(zhǎn)與(yǔ)完善新型教育體(tǐ)系(xì)的(de)基石(dàn)，《教育信(xìn)息化(huà)2.0行動(dòng)計(jì)劃(huà)》明确指出(chū)“利用(yòng)大(dà)数据技術(shù)采集、彙聚互聯网(wǎng)上(shàng)豐富的(de)教學(xué)、科研、文(wén)化(huà)資源，为(wèi)各(gè)級各(gè)類(lèi)學(xué)校(xiào)和(hé)全(quán)體(tǐ)學(xué)習者(zhě)提(tí)供海(hǎi)量(liàng)、适切(qiè)的(de)學(xué)習資源服(fú)務(wù)”。由(yóu)此(cǐ)可(kě)見(jiàn)，教育信(xìn)息化(huà)2.0时(shí)代(dài)下(xià)的(de)数字(zì)資源不僅僅是(shì)教育教學(xué)内容的(de)载體(tǐ)，而(ér)是(shì)整个(gè)新型教育生(shēng)态的(de)重(zhòng)要(yào)数据資産之(zhī)一(yī)。新时(shí)代(dài)下(xià)教育信(xìn)息化(huà)的(de)深入(rù)發(fà)展(zhǎn)亟待建立新型数字(zì)教育資源觀，通(tòng)过(guò)技術(shù)創新與(yǔ)机制創新推動(dòng)教育資源的(de)供給(gěi)側結構性(xìng)改革(gé)，擴大(dà)優質(zhì)数字(zì)資源的(de)有(yǒu)效供給(gěi)，構建以(yǐ)个(gè)性(xìng)化(huà)、智能(néng)化(huà)教學(xué)應(yìng)用(yòng)为(wèi)核心(xīn)的(de)資源服(fú)務(wù)體(tǐ)系(xì)。

    當前(qián)我(wǒ)國(guó)数字(zì)教育資源發(fà)展(zhǎn)的(de)突出(chū)問(wèn)題(tí)是(shì)資源供求失衡以(yǐ)及(jí)整體(tǐ)應(yìng)用(yòng)水(shuǐ)平不高(gāo)。

    首先(xiān)，優質(zhì)数字(zì)教育資源結構性(xìng)短(duǎn)缺，无法真(zhēn)正(zhèng)滿足师(shī)生(shēng)的(de)教學(xué)需求，且(qiě)滿足课堂授课的(de)一(yī)般性(xìng)資源較多(duō)，促進(jìn)教育教學(xué)全(quán)方(fāng)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)的(de)優質(zhì)特(tè)色(sè)資源較少(shǎo)；滿足教师(shī)教學(xué)應(yìng)用(yòng)的(de)資源較多(duō)，滿足學(xué)生(shēng)个(gè)性(xìng)化(huà)學(xué)習、小組探究性(xìng)學(xué)習的(de)資源較少(shǎo)。其(qí)次(cì)，科學(xué)有(yǒu)效的(de)資源供給(gěi)机制缺失，難以(yǐ)保障優質(zhì)数字(zì)資源的(de)高(gāo)效供給(gěi)。當前(qián)我(wǒ)國(guó)数字(zì)教育資源的(de)政(zhèng)府供給(gěi)机制日(rì)趨完善和(hé)成(chéng)熟，但國(guó)家(jiā)多(duō)次(cì)強(qiáng)調的(de)市(shì)场(chǎng)供給(gěi)机制仍處(chù)于(yú)起(qǐ)步階(jiē)段，市(shì)场(chǎng)配置資源的(de)基礎性(xìng)作(zuò)用(yòng)未能(néng)充分(fēn)發(fà)挥，且(qiě)政(zhèng)府供給(gěi)机制和(hé)市(shì)场(chǎng)供給(gěi)机制尚未形成(chéng)合力，未能(néng)形成(chéng)互为(wèi)補充的(de)态勢。最(zuì)後(hòu)，資源建設與(yǔ)資源服(fú)務(wù)發(fà)展(zhǎn)失衡，當前(qián)数字(zì)教育資源供給(gěi)主(zhǔ)體(tǐ)日(rì)益豐富，資源数量(liàng)急劇增长(cháng)，但供給(gěi)主(zhǔ)體(tǐ)普遍(biàn)缺乏資源服(fú)務(wù)意(yì)識，且(qiě)服(fú)務(wù)内容與(yǔ)师(shī)生(shēng)需求脫节(jié)，服(fú)務(wù)質(zhì)量(liàng)参差不齊，導致(zhì)重(zhòng)建設、輕(qīng)服(fú)務(wù)的(de)現(xiàn)象(xiàng)十(shí)分(fēn)普遍(biàn)。

    教育信(xìn)息化(huà)2.0需要(yào)樹(shù)立新的(de)数字(zì)教育資源觀。

    新时(shí)代(dài)下(xià)数字(zì)資源不僅需要(yào)滿足课堂教學(xué)的(de)需要(yào)，更(gèng)需要(yào)滿足信(xìn)息时(shí)代(dài)育人(rén)全(quán)过(guò)程的(de)需求，为(wèi)構建“人(rén)人(rén)皆學(xué)、處(chù)處(chù)能(néng)學(xué)、时(shí)时(shí)可(kě)學(xué)”的(de)學(xué)習型社会提(tí)供重(zhòng)要(yào)支撑。教育信(xìn)息化(huà)2.0时(shí)代(dài)召喚應(yìng)用(yòng)数据科學(xué)、新一(yī)代(dài)智能(néng)技術(shù)重(zhòng)構現(xiàn)有(yǒu)的(de)数字(zì)教育内容與(yǔ)教學(xué)过(guò)程数据，構建大(dà)平台(tái)、大(dà)数据、大(dà)服(fú)務(wù)的(de)教育資源服(fú)務(wù)體(tǐ)系(xì)。在教育資源的(de)表(biǎo)現(xiàn)形式方(fāng)面(miàn)，我(wǒ)们(men)需要(yào)從傳統教學(xué)课件(jiàn)向互聯网(wǎng)化(huà)新型数字(zì)資源的(de)觀念轉(zhuǎn)变。长(cháng)期(qī)以(yǐ)来(lái)，我(wǒ)國(guó)建設的(de)数字(zì)教育資源主(zhǔ)要(yào)是(shì)教材知識體(tǐ)系(xì)配套(tào)的(de)教學(xué)课件(jiàn)，这(zhè)類(lèi)資源滿足了(le)教师(shī)“教”的(de)需求，在一(yī)定(dìng)程度上(shàng)促進(jìn)了(le)信(xìn)息技術(shù)在课堂教學(xué)的(de)應(yìng)用(yòng)，但随着教育信(xìn)息化(huà)的(de)深入(rù)發(fà)展(zhǎn)，各(gè)种网(wǎng)絡化(huà)新型教與(yǔ)學(xué)模式不斷湧現(xiàn)，當前(qián)需要(yào)發(fà)展(zhǎn)各(gè)种适應(yìng)网(wǎng)絡化(huà)教學(xué)應(yìng)用(yòng)的(de)新型資源、知識工具與(yǔ)智能(néng)學(xué)習體(tǐ)，如(rú)移動(dòng)學(xué)習小程序、AR/VR（虛拟現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）平台(tái)與(yǔ)資源、智能(néng)學(xué)伴等，以(yǐ)此(cǐ)促進(jìn)信(xìn)息时(shí)代(dài)學(xué)生(shēng)数字(zì)學(xué)習方(fāng)式的(de)根(gēn)本(běn)轉(zhuǎn)变。

    在数字(zì)教育資源的(de)内涵方(fāng)面(miàn)，我(wǒ)们(men)需要(yào)轉(zhuǎn)变教育資源等同(tóng)于(yú)教學(xué)内容载體(tǐ)的(de)觀念，2.0时(shí)代(dài)的(de)教育資源是(shì)教育内容载體(tǐ)與(yǔ)教學(xué)过(guò)程大(dà)数据的(de)融合。随着教學(xué)过(guò)程数据采集和(hé)分(fēn)析技術(shù)的(de)不斷發(fà)展(zhǎn)，大(dà)量(liàng)伴随式采集和(hé)實(shí)时(shí)分(fēn)析産生(shēng)的(de)教育数据已成(chéng)为(wèi)数字(zì)教育資源的(de)重(zhòng)要(yào)組成(chéng)部(bù)分(fēn)。在教育内容载體(tǐ)與(yǔ)教育过(guò)程大(dà)数据不斷融合發(fà)展(zhǎn)的(de)趨勢下(xià)，我(wǒ)们(men)需要(yào)建立統一(yī)的(de)机制與(yǔ)平台(tái)，集中(zhōng)處(chù)理(lǐ)教育資源的(de)获取(qǔ)、存儲、處(chù)理(lǐ)、分(fēn)析與(yǔ)應(yìng)用(yòng)等过(guò)程。在数字(zì)教育資源服(fú)務(wù)方(fāng)面(miàn)，我(wǒ)们(men)需要(yào)建立以(yǐ)个(gè)性(xìng)化(huà)、智能(néng)化(huà)为(wèi)核心(xīn)的(de)一(yī)體(tǐ)化(huà)資源教育服(fú)務(wù)體(tǐ)系(xì)，重(zhòng)點(diǎn)發(fà)展(zhǎn)“互聯网(wǎng)+”的(de)教育資源服(fú)務(wù)新業态、新模式，跨越傳統教育层(céng)級、突破傳統教育服(fú)務(wù)的(de)边界，为(wèi)师(shī)生(shēng)提(tí)供豐富的(de)智能(néng)化(huà)教育資源服(fú)務(wù)。

    数字(zì)教育資源的(de)供給(gěi)水(shuǐ)平极(jí)大(dà)程度上(shàng)決定(dìng)了(le)信(xìn)息化(huà)教學(xué)應(yìng)用(yòng)的(de)發(fà)展(zhǎn)水(shuǐ)平。

    在教育信(xìn)息化(huà)2.0發(fà)展(zhǎn)新階(jiē)段，亟須由(yóu)“需求側拉動(dòng)”向“供給(gěi)側推動(dòng)”轉(zhuǎn)变教育資源建設理(lǐ)念，以(yǐ)此(cǐ)緩解(jiě)和(hé)調和(hé)供需矛盾，充分(fēn)發(fà)挥数字(zì)教育資源應(yìng)用(yòng)價值：

    一(yī)、完善数字(zì)教育資源公(gōng)共(gòng)服(fú)務(wù)體(tǐ)系(xì)，提(tí)升(shēng)資源服(fú)務(wù)能(néng)力。國(guó)家(jiā)数字(zì)教育資源公(gōng)共(gòng)服(fú)務(wù)體(tǐ)系(xì)已基本(běn)建成(chéng)，國(guó)家(jiā)平台(tái)與(yǔ)省(shěng)、市(shì)、縣(xiàn)級平台(tái)互聯互通(tòng)的(de)局(jú)面(miàn)正(zhèng)逐漸形成(chéng)，資源與(yǔ)應(yìng)用(yòng)接入(rù)种類(lèi)不斷豐富。當前(qián)的(de)工作(zuò)重(zhòng)心(xīn)應(yìng)從資源及(jí)資源平台(tái)建設轉(zhuǎn)向提(tí)升(shēng)数字(zì)資源教育教學(xué)服(fú)務(wù)能(néng)力，通(tòng)过(guò)完善网(wǎng)絡空(kōng)間(jiān)功能(néng)應(yìng)用(yòng)和(hé)提(tí)升(shēng)前(qián)沿技術(shù)内核驅動(dòng)，優化(huà)数字(zì)教育資源的(de)組織應(yìng)用(yòng)，提(tí)供大(dà)規模優質(zhì)教育資源共(gòng)享基礎上(shàng)的(de)个(gè)性(xìng)化(huà)學(xué)習支持(chí)服(fú)務(wù)。同(tóng)时(shí)，我(wǒ)國(guó)應(yìng)大(dà)力推廣“優質(zhì)學(xué)校(xiào)带(dài)薄弱(ruò)學(xué)校(xiào)、優秀教师(shī)带(dài)普通(tòng)教师(shī)”的(de)教育幫扶模式，将優質(zhì)数字(zì)教育資源輸送到(dào)教育薄弱(ruò)地(dì)區(qū)，助力推進(jìn)教育公(gōng)平。

    二、推動(dòng)数字(zì)教育資源多(duō)主(zhǔ)體(tǐ)供給(gěi)，激活資源增长(cháng)新動(dòng)力。多(duō)主(zhǔ)體(tǐ)供給(gěi)能(néng)够促進(jìn)市(shì)场(chǎng)競争，激發(fà)政(zhèng)府、市(shì)场(chǎng)、學(xué)校(xiào)等主(zhǔ)體(tǐ)的(de)資源供給(gěi)活力，有(yǒu)助于(yú)創新資源供給(gěi)方(fāng)式，提(tí)升(shēng)資源的(de)建設質(zhì)量(liàng)和(hé)應(yìng)用(yòng)水(shuǐ)平。實(shí)現(xiàn)数字(zì)教育資源的(de)多(duō)主(zhǔ)體(tǐ)供給(gěi)，要(yào)厘(lí)清(qīng)各(gè)数字(zì)教育資源供給(gěi)主(zhǔ)體(tǐ)的(de)责任，鼓勵电教机構注重(zhòng)“優質(zhì)化(huà)”資源建設服(fú)務(wù)，企業和(hé)出(chū)版单位(wèi)落(là)實(shí)“个(gè)性(xìng)化(huà)”資源建設開(kāi)發(fà)，形成(chéng)體(tǐ)系(xì)完整、分(fēn)工明确、組織有(yǒu)序的(de)数字(zì)教育資源供給(gěi)新局(jú)面(miàn)。要(yào)以(yǐ)系(xì)統、全(quán)局(jú)、關(guān)聯的(de)思(sī)維方(fāng)式科學(xué)規劃(huà)数字(zì)教育資源服(fú)務(wù)市(shì)场(chǎng)，探索多(duō)供給(gěi)主(zhǔ)體(tǐ)协同(tóng)供給(gěi)数字(zì)資源及(jí)服(fú)務(wù)的(de)有(yǒu)效途徑。

    三(sān)、引導以(yǐ)网(wǎng)絡學(xué)習空(kōng)間(jiān)为(wèi)载體(tǐ)，驅動(dòng)数字(zì)教育資源服(fú)務(wù)生(shēng)态化(huà)。数字(zì)教育資源服(fú)務(wù)的(de)實(shí)現(xiàn)要(yào)充分(fēn)發(fà)挥网(wǎng)絡學(xué)習空(kōng)間(jiān)的(de)核心(xīn)支撑作(zuò)用(yòng)，同(tóng)时(shí)注重(zhòng)創新基于(yú)网(wǎng)絡學(xué)習空(kōng)間(jiān)的(de)教育教學(xué)模式，構建良好(hǎo)的(de)数字(zì)教育資源服(fú)務(wù)生(shēng)态。積极(jí)探索針(zhēn)对(duì)不同(tóng)資源供給(gěi)模式的(de)服(fú)務(wù)内容，制定(dìng)相應(yìng)服(fú)務(wù)标(biāo)準，並(bìng)進(jìn)一(yī)步探索不同(tóng)類(lèi)型資源服(fú)務(wù)進(jìn)校(xiào)模式，重(zhòng)視資源及(jí)資源服(fú)務(wù)的(de)供給(gěi)績效評價。

    四(sì)、加快(kuài)新興技術(shù)應(yìng)用(yòng)，創新資源服(fú)務(wù)模式與(yǔ)供給(gěi)手(shǒu)段，實(shí)現(xiàn)“互聯网(wǎng)+教育資源服(fú)務(wù)”的(de)新業态。人(rén)工智能(néng)、AR/VR等新興技術(shù)一(yī)方(fāng)面(miàn)可(kě)以(yǐ)創新各(gè)种教育資源的(de)開(kāi)發(fà)與(yǔ)建設，打(dǎ)造功能(néng)齊全(quán)的(de)資源體(tǐ)系(xì)以(yǐ)滿足师(shī)生(shēng)的(de)多(duō)樣(yàng)化(huà)需求，並(bìng)不斷刺激师(shī)生(shēng)産生(shēng)新的(de)教育需求；另(lìng)一(yī)方(fāng)面(miàn)，各(gè)類(lèi)新興技術(shù)为(wèi)推動(dòng)教育資源供給(gěi)改革(gé)與(yǔ)服(fú)務(wù)創新提(tí)供了(le)新的(de)可(kě)能(néng)。在大(dà)数据分(fēn)析技術(shù)的(de)支持(chí)下(xià)，“互聯网(wǎng)+教育資源”大(dà)平台(tái)的(de)建設有(yǒu)利于(yú)幫助資源及(jí)服(fú)務(wù)供給(gěi)主(zhǔ)體(tǐ)發(fà)掘师(shī)生(shēng)潛在需求及(jí)偏好(hǎo)，從而(ér)提(tí)供更(gèng)有(yǒu)針(zhēn)对(duì)性(xìng)的(de)資源服(fú)務(wù)，同(tóng)时(shí)以(yǐ)大(dà)数据思(sī)維管(guǎn)理(lǐ)和(hé)分(fēn)析数字(zì)教育資源服(fú)務(wù)供給(gěi)，實(shí)現(xiàn)資源服(fú)務(wù)供給(gěi)側與(yǔ)需求側的(de)数据和(hé)信(xìn)息无縫对(duì)接，減少(shǎo)无效和(hé)低(dī)端資源供給(gěi)，为(wèi)数字(zì)資源服(fú)務(wù)發(fà)展(zhǎn)的(de)科學(xué)規劃(huà)奠定(dìng)基礎。教育信(xìn)息化(huà)2.0时(shí)代(dài)，亟待探索新興技術(shù)支持(chí)下(xià)的(de)数字(zì)教育資源新型供給(gěi)方(fāng)式與(yǔ)服(fú)務(wù)創新的(de)生(shēng)态體(tǐ)系(xì)，從而(ér)增強(qiáng)供給(gěi)側結構对(duì)需求变化(huà)的(de)适應(yìng)性(xìng)和(hé)靈活性(xìng)，为(wèi)全(quán)局(jú)性(xìng)的(de)教育改革(gé)發(fà)展(zhǎn)提(tí)供創新動(dòng)力。