“双(shuāng)一(yī)流”要(yào)擔起(qǐ)職教师(shī)資培養使命

近(jìn)年(nián)来(lái)，受主(zhǔ)客觀因(yīn)素的(de)影響，我(wǒ)國(guó)师(shī)範院(yuàn)校(xiào)的(de)美(měi)譽度和(hé)吸引力不斷下(xià)降。为(wèi)了(le)自(zì)身(shēn)發(fà)展(zhǎn)需要(yào)，一(yī)些(xiē)师(shī)範院(yuàn)校(xiào)不再專守师(shī)範，而(ér)是(shì)一(yī)心(xīn)多(duō)用(yòng)，大(dà)量(liàng)開(kāi)設非(fēi)师(shī)範專業（尤其(qí)是(shì)工科專業）来(lái)吸引生(shēng)源。甚至(zhì)改名(míng)換姓抹掉“师(shī)範”二字(zì)，变身(shēn)綜合大(dà)學(xué)，導致(zhì)教师(shī)教育的(de)優質(zhì)資源日(rì)益稀釋和(hé)弱(ruò)化(huà)。

“教育大(dà)計(jì)，教师(shī)为(wèi)本(běn)”。沒(méi)有(yǒu)高(gāo)質(zhì)量(liàng)的(de)教师(shī)教育，要(yào)想(xiǎng)提(tí)高(gāo)整體(tǐ)教育質(zhì)量(liàng)，无异(yì)于(yú)緣木(mù)求魚。作(zuò)为(wèi)傳統师(shī)範院(yuàn)校(xiào)，應(yìng)該不忘初心(xīn)，堅定(dìng)信(xìn)念，始(shǐ)終(zhōng)以(yǐ)教师(shī)教育作(zuò)为(wèi)辦(bàn)學(xué)的(de)最(zuì)高(gāo)宗旨，不斷向教育領域輸送“學(xué)为(wèi)人(rén)师(shī)，行为(wèi)世範”的(de)傑出(chū)教师(shī)甚至(zhì)教育專家(jiā)。

從現(xiàn)有(yǒu)的(de)情(qíng)況看，僅靠师(shī)範院(yuàn)校(xiào)開(kāi)展(zhǎn)教师(shī)教育，顯然是(shì)绠短(duǎn)汲深。多(duō)年(nián)前(qián)，部(bù)分(fēn)高(gāo)水(shuǐ)平綜合大(dà)學(xué)設立了(le)以(yǐ)“教育學(xué)院(yuàn)”为(wèi)基礎的(de)教师(shī)教育學(xué)科和(hé)專業，成(chéng)效逐步彰顯。後(hòu)来(lái)，为(wèi)了(le)在一(yī)流大(dà)學(xué)和(hé)一(yī)流學(xué)科競争中(zhōng)處(chù)于(yú)更(gèng)加有(yǒu)利的(de)地(dì)位(wèi)，这(zhè)些(xiē)名(míng)校(xiào)紛紛将“教育學(xué)院(yuàn)”予以(yǐ)壓縮和(hé)裁撤，剛剛興起(qǐ)的(de)教师(shī)教育又歸于(yú)沉寂，只(zhī)有(yǒu)极(jí)少(shǎo)数名(míng)校(xiào)還(huán)在默默持(chí)守。即使教师(shī)教育僥幸“存活”，也(yě)已經(jīng)處(chù)于(yú)边緣状态，在一(yī)流學(xué)科建設中(zhōng)難有(yǒu)話(huà)语權。

作(zuò)为(wèi)中(zhōng)國(guó)高(gāo)等教育邁向世界一(yī)流的(de)排头(tóu)兵，進(jìn)入(rù)“双(shuāng)一(yī)流”建設名(míng)单的(de)大(dà)學(xué)本(běn)身(shēn)曆史悠久、學(xué)術(shù)積澱厚實(shí)、綜合實(shí)力超群(qún)，擁有(yǒu)一(yī)流师(shī)資、一(yī)流生(shēng)源和(hé)一(yī)流的(de)软(ruǎn)硬(yìng)条(tiáo)件(jiàn)。它(tā)们(men)開(kāi)展(zhǎn)教师(shī)教育，一(yī)方(fāng)面(miàn)将拓宽(kuān)教师(shī)隊伍輸送渠道(dào)，极(jí)大(dà)地(dì)提(tí)升(shēng)教师(shī)教育質(zhì)量(liàng)；另(lìng)一(yī)方(fāng)面(miàn)，又能(néng)在傳統师(shī)範院(yuàn)校(xiào)之(zhī)外(wài)産生(shēng)強(qiáng)大(dà)的(de)“鲶魚效應(yìng)”，導致(zhì)教师(shī)教育的(de)競争加劇，並(bìng)更(gèng)好(hǎo)、更(gèng)快(kuài)地(dì)激發(fà)傳統师(shī)範院(yuàn)校(xiào)的(de)活力，從而(ér)在整體(tǐ)上(shàng)不斷提(tí)高(gāo)我(wǒ)國(guó)教师(shī)教育的(de)質(zhì)量(liàng)。

所(suǒ)以(yǐ)，这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)不但要(yào)成(chéng)为(wèi)卓越工程师(shī)、企業家(jiā)、經(jīng)濟學(xué)家(jiā)等領域的(de)搖籃，而(ér)且(qiě)要(yào)積极(jí)主(zhǔ)動(dòng)地(dì)響應(yìng)國(guó)家(jiā)和(hé)社会的(de)迫切(qiè)需要(yào)，深入(rù)貫彻落(là)實(shí)中(zhōng)央“興國(guó)必先(xiān)強(qiáng)师(shī)”的(de)精神，當仁不讓地(dì)成(chéng)为(wèi)優秀教师(shī)的(de)“孵化(huà)器”。

如(rú)果(guǒ)说(shuō)傳統师(shī)範院(yuàn)校(xiào)偏重(zhòng)培養普通(tòng)教育师(shī)資，而(ér)且(qiě)已積累豐富的(de)辦(bàn)學(xué)經(jīng)验，那麼(me)，進(jìn)入(rù)“双(shuāng)一(yī)流”建設名(míng)单大(dà)學(xué)則要(yào)側重(zhòng)为(wèi)職業教育培養急需的(de)师(shī)資。當前(qián)及(jí)今後(hòu)較长(cháng)时(shí)期(qī)内，我(wǒ)國(guó)職業教育师(shī)資都会面(miàn)臨数量(liàng)不足、水(shuǐ)平偏低(dī)的(de)状态，嚴重(zhòng)制约我(wǒ)國(guó)職業教育的(de)發(fà)展(zhǎn)水(shuǐ)平和(hé)上(shàng)升(shēng)空(kōng)間(jiān)，不利于(yú)培養高(gāo)質(zhì)量(liàng)的(de)技能(néng)技術(shù)人(rén)才，進(jìn)而(ér)遲滞“中(zhōng)國(guó)制造”向“中(zhōng)國(guó)質(zhì)造”“中(zhōng)國(guó)智造”轉(zhuǎn)型。進(jìn)入(rù)“双(shuāng)一(yī)流”建設名(míng)单的(de)大(dà)學(xué)之(zhī)所(suǒ)以(yǐ)承载这(zhè)一(yī)使命，主(zhǔ)要(yào)有(yǒu)如(rú)下(xià)考量(liàng)：

其(qí)一(yī)，符合職業教育的(de)特(tè)點(diǎn)及(jí)需要(yào)。職業教育（中(zhōng)職、高(gāo)職）教师(shī)不但需要(yào)有(yǒu)較高(gāo)的(de)理(lǐ)論水(shuǐ)平，而(ér)且(qiě)需要(yào)很強(qiáng)的(de)操作(zuò)和(hé)動(dòng)手(shǒu)能(néng)力，是(shì)典型的(de)“教練”型教师(shī)。而(ér)这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)屬于(yú)研究型大(dà)學(xué)，“頂天(tiān)”和(hé)“立地(dì)”的(de)水(shuǐ)平都是(shì)一(yī)流，培養的(de)學(xué)生(shēng)既有(yǒu)較高(gāo)的(de)理(lǐ)論水(shuǐ)平，又有(yǒu)較強(qiáng)的(de)實(shí)際操作(zuò)和(hé)運用(yòng)能(néng)力。如(rú)果(guǒ)經(jīng)过(guò)系(xì)統培養，掌握職業教育的(de)法則和(hé)要(yào)領，必然非(fēi)常符合職業教育的(de)特(tè)點(diǎn)和(hé)需求。

其(qí)二，緩解(jiě)職業教育师(shī)資短(duǎn)缺。近(jìn)年(nián)来(lái)，我(wǒ)國(guó)職業教育突飛猛進(jìn)，但整體(tǐ)师(shī)資難以(yǐ)跟上(shàng)快(kuài)速發(fà)展(zhǎn)的(de)步伐，導致(zhì)班(bān)級人(rén)数过(guò)大(dà)、教师(shī)授课任務(wù)繁重(zhòng)，带(dài)領學(xué)生(shēng)開(kāi)展(zhǎn)實(shí)訓、實(shí)踐明顯不足，教师(shī)自(zì)身(shēn)缺乏足够的(de)繼續教育和(hé)進(jìn)修培訓时(shí)間(jiān)，这(zhè)有(yǒu)悖于(yú)職業教育的(de)發(fà)展(zhǎn)規律。这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)如(rú)果(guǒ)承载起(qǐ)培養職業教育师(shī)資的(de)重(zhòng)任，以(yǐ)其(qí)一(yī)流的(de)辦(bàn)學(xué)實(shí)力和(hé)強(qiáng)大(dà)的(de)影響力，将在較短(duǎn)时(shí)期(qī)内緩解(jiě)職業教育师(shī)資短(duǎn)缺的(de)難題(tí)。

如(rú)果(guǒ)这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)與(yǔ)職業教育形成(chéng)“契合”，那麼(me)，後(hòu)者(zhě)的(de)师(shī)資将有(yǒu)穩定(dìng)的(de)供應(yìng)渠道(dào)，而(ér)且(qiě)其(qí)現(xiàn)有(yǒu)的(de)师(shī)資也(yě)可(kě)通(tòng)过(guò)这(zhè)一(yī)渠道(dào)不斷得到(dào)有(yǒu)效培訓和(hé)提(tí)高(gāo)。與(yǔ)此(cǐ)同(tóng)时(shí)，在不遠(yuǎn)的(de)将来(lái)，少(shǎo)数優秀的(de)職教學(xué)生(shēng)也(yě)会沿着这(zhè)条(tiáo)通(tòng)道(dào)進(jìn)入(rù)名(míng)校(xiào)获得碩士、博士學(xué)位(wèi)，從而(ér)以(yǐ)更(gèng)高(gāo)水(shuǐ)平反(fǎn)哺職業教育。在一(yī)定(dìng)意(yì)義上(shàng)，这(zhè)种契合或(huò)将形成(chéng)高(gāo)水(shuǐ)平的(de)普通(tòng)教育與(yǔ)職業教育良性(xìng)循环(huán)，從根(gēn)本(běn)上(shàng)提(tí)升(shēng)職業教育的(de)美(měi)譽度和(hé)吸引力。

所(suǒ)以(yǐ)，從未来(lái)發(fà)展(zhǎn)趨勢看，我(wǒ)國(guó)職業教育要(yào)想(xiǎng)真(zhēn)正(zhèng)邁向一(yī)流，不僅自(zì)身(shēn)要(yào)不斷迎難而(ér)上(shàng)，也(yě)需要(yào)得到(dào)進(jìn)入(rù)“双(shuāng)一(yī)流”建設名(míng)单大(dà)學(xué)的(de)鼎力支持(chí)。尤其(qí)是(shì)在教师(shī)教育方(fāng)面(miàn)，这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)具有(yǒu)職業教育所(suǒ)需的(de)全(quán)部(bù)要(yào)素。當然，这(zhè)同(tóng)樣(yàng)需要(yào)这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)獨具匠心(xīn)，積极(jí)主(zhǔ)動(dòng)契合國(guó)家(jiā)戰略發(fà)展(zhǎn)需求，将带(dài)動(dòng)職業教育發(fà)展(zhǎn)作(zuò)为(wèi)自(zì)身(shēn)不可(kě)或(huò)缺的(de)辦(bàn)學(xué)目标(biāo)，並(bìng)列为(wèi)學(xué)校(xiào)重(zhòng)點(diǎn)工作(zuò)的(de)議事(shì)日(rì)程，努力做到(dào)“扶上(shàng)馬，送一(yī)程”。

一(yī)旦这(zhè)些(xiē)大(dà)學(xué)的(de)教师(shī)教育與(yǔ)職業教育實(shí)現(xiàn)全(quán)面(miàn)接軌，職業教育必将迎来(lái)行穩致(zhì)遠(yuǎn)的(de)“高(gāo)铁速度”。