教育現(xiàn)代(dài)化(huà)离不開(kāi)中(zhōng)等職業教育

在全(quán)面(miàn)建成(chéng)小康社会的(de)總(zǒng)目标(biāo)中(zhōng)，教育的(de)目标(biāo)就(jiù)是(shì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代(dài)化(huà)。什(shén)麼(me)是(shì)教育現(xiàn)代(dài)化(huà)，在人(rén)民生(shēng)活水(shuǐ)平日(rì)益提(tí)高(gāo)，經(jīng)濟社会事(shì)業日(rì)益發(fà)达(dá)，院(yuàn)校(xiào)資源日(rì)益豐富的(de)今天(tiān)，並(bìng)非(fēi)将教育類(lèi)型都变成(chéng)普通(tòng)教育，将院(yuàn)校(xiào)都变成(chéng)北(běi)大(dà)清(qīng)華，而(ér)應(yìng)是(shì)要(yào)辦(bàn)好(hǎo)各(gè)級各(gè)類(lèi)院(yuàn)校(xiào)，使教育服(fú)務(wù)更(gèng)公(gōng)平、更(gèng)優質(zhì)，讓人(rén)人(rén)都有(yǒu)人(rén)生(shēng)出(chū)彩的(de)机会。

一(yī)、職業教育是(shì)人(rén)人(rén)都有(yǒu)成(chéng)才机会的(de)重(zhòng)要(yào)渠道(dào)

我(wǒ)國(guó)《教育法》的(de)第(dì)二十(shí)条(tiáo)規定(dìng)，國(guó)家(jiā)實(shí)行職業教育制度和(hé)繼續教育制度。《職業教育法》的(de)第(dì)三(sān)条(tiáo)規定(dìng)，職業教育是(shì)國(guó)家(jiā)教育事(shì)業的(de)重(zhòng)要(yào)組成(chéng)部(bù)分(fēn)，是(shì)促進(jìn)經(jīng)濟、社会發(fà)展(zhǎn)和(hé)勞動(dòng)就(jiù)業的(de)重(zhòng)要(yào)途徑。習總(zǒng)书記(jì)在对(duì)職業教育的(de)批示中(zhōng)指出(chū)，“職業教育是(shì)國(guó)民教育體(tǐ)系(xì)和(hé)人(rén)力資源開(kāi)發(fà)的(de)重(zhòng)要(yào)組成(chéng)部(bù)份，是(shì)廣大(dà)青(qīng)年(nián)打(dǎ)開(kāi)通(tòng)往成(chéng)功成(chéng)材大(dà)門(mén)的(de)重(zhòng)要(yào)途徑，肩負着培養多(duō)樣(yàng)化(huà)人(rén)才、傳承技術(shù)技能(néng)、促進(jìn)就(jiù)業創業的(de)重(zhòng)要(yào)職责，必須高(gāo)度重(zhòng)視、加快(kuài)發(fà)展(zhǎn)”。

教育事(shì)業就(jiù)是(shì)为(wèi)各(gè)式各(gè)樣(yàng)的(de)人(rén)提(tí)供成(chéng)才机会，有(yǒu)些(xiē)學(xué)生(shēng)适合于(yú)普通(tòng)教育，可(kě)以(yǐ)從普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)進(jìn)入(rù)普通(tòng)大(dà)學(xué)，還(huán)有(yǒu)一(yī)些(xiē)學(xué)生(shēng)更(gèng)适合職業教育，可(kě)以(yǐ)從中(zhōng)職進(jìn)入(rù)高(gāo)職和(hé)應(yìng)用(yòng)技術(shù)大(dà)學(xué)，也(yě)可(kě)以(yǐ)從中(zhōng)職——就(jiù)業——繼續教育等多(duō)种路(lù)徑的(de)成(chéng)才。我(wǒ)校(xiào)软(ruǎn)件(jiàn)專業曾經(jīng)有(yǒu)两(liǎng)位(wèi)比較典型的(de)學(xué)生(shēng)案(àn)例，小吉進(jìn)入(rù)我(wǒ)校(xiào)中(zhōng)考成(chéng)績非(fēi)常優秀，离高(gāo)中(zhōng)之(zhī)首的(de)上(shàng)海(hǎi)中(zhōng)學(xué)录(lù)取(qǔ)線(xiàn)只(zhī)差两(liǎng)分(fēn)，但他(tā)酷爱(ài)小發(fà)明、小制作(zuò)，需要(yào)學(xué)習編程，他(tā)看中(zhōng)了(le)我(wǒ)校(xiào)的(de)软(ruǎn)件(jiàn)專業，就(jiù)放(fàng)棄進(jìn)重(zhòng)點(diǎn)高(gāo)中(zhōng)的(de)机会進(jìn)入(rù)我(wǒ)校(xiào)。在校(xiào)期(qī)間(jiān)完成(chéng)了(le)他(tā)的(de)心(xīn)願——發(fà)明一(yī)种閱卷笔(bǐ)，这(zhè)一(yī)發(fà)明不僅获得國(guó)家(jiā)專利，還(huán)获得英特(tè)爾國(guó)際大(dà)赛一(yī)等獎，他(tā)選擇了(le)适合他(tā)的(de)教育，畢業时(shí)共(gòng)获得五(wǔ)項國(guó)家(jiā)專利。他(tā)的(de)同(tóng)班(bān)同(tóng)學(xué)小洋(yáng)進(jìn)入(rù)我(wǒ)校(xiào)是(shì)另(lìng)一(yī)种情(qíng)況，小洋(yáng)經(jīng)曆了(le)两(liǎng)次(cì)中(zhōng)考，第(dì)一(yī)次(cì)沒(méi)考上(shàng)重(zhòng)點(diǎn)高(gāo)中(zhōng)，父母要(yào)求他(tā)複读一(yī)年(nián)，但他(tā)癡迷計(jì)算机，並(bìng)在第(dì)二年(nián)以(yǐ)中(zhōng)考语文(wén)交白(bái)卷的(de)方(fāng)式对(duì)抗父母。父母把(bǎ)他(tā)送入(rù)我(wǒ)校(xiào)，與(yǔ)當年(nián)的(de)叛逆截然相反(fǎn)的(de)是(shì)，他(tā)畢業前(qián)通(tòng)过(guò)國(guó)家(jiā)软(ruǎn)件(jiàn)高(gāo)級工程师(shī)考試，成(chéng)为(wèi)上(shàng)海(hǎi)八(bā)大(dà)IT企業的(de)“搶手(shǒu)貨”。職業教育更(gèng)加适合另(lìng)一(yī)類(lèi)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習，为(wèi)这(zhè)類(lèi)學(xué)生(shēng)的(de)成(chéng)长(cháng)成(chéng)才鋪設了(le)道(dào)路(lù)。

二、中(zhōng)等職業教育與(yǔ)普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)是(shì)不同(tóng)類(lèi)型學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習通(tòng)道(dào)

美(měi)國(guó)心(xīn)理(lǐ)學(xué)家(jiā)加德納提(tí)出(chū)人(rén)的(de)智能(néng)可(kě)以(yǐ)分(fēn)成(chéng)八(bā)个(gè)方(fāng)面(miàn)，语言智能(néng)和(hé)邏輯—数學(xué)智能(néng)較強(qiáng)的(de)學(xué)生(shēng)一(yī)般學(xué)術(shù)性(xìng)课程的(de)學(xué)習力較強(qiáng)，比較适合普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)的(de)學(xué)習，而(ér)这(zhè)两(liǎng)項智能(néng)偏弱(ruò)，強(qiáng)項在另(lìng)外(wài)六(liù)方(fāng)面(miàn)的(de)學(xué)生(shēng)往往不适合在普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)學(xué)習，其(qí)中(zhōng)有(yǒu)不少(shǎo)更(gèng)适合在中(zhōng)職學(xué)校(xiào)學(xué)習。因(yīn)为(wèi)，在自(zì)然人(rén)群(qún)中(zhōng)前(qián)者(zhě)比較适合抽象(xiàng)思(sī)維，可(kě)以(yǐ)先(xiān)打(dǎ)好(hǎo)语数外(wài)等基礎再進(jìn)行專業學(xué)習；後(hòu)者(zhě)不擅用(yòng)抽象(xiàng)思(sī)維，更(gèng)擅长(cháng)在做中(zhōng)學(xué)，可(kě)以(yǐ)在專業學(xué)習和(hé)工作(zuò)过(guò)程不斷增強(qiáng)基礎。實(shí)際上(shàng)，從孩提(tí)时(shí)代(dài)就(jiù)可(kě)以(yǐ)看出(chū)，人(rén)的(de)學(xué)習有(yǒu)不同(tóng)的(de)路(lù)徑，同(tóng)樣(yàng)拿到(dào)一(yī)个(gè)变形金剛玩具，有(yǒu)的(de)孩子是(shì)看说(shuō)明书搞清(qīng)楚再玩；有(yǒu)的(de)是(shì)先(xiān)玩有(yǒu)問(wèn)題(tí)再看说(shuō)明书；還(huán)有(yǒu)的(de)是(shì)边看边玩。

自(zì)然人(rén)群(qún)中(zhōng)各(gè)類(lèi)智能(néng)強(qiáng)弱(ruò)符合正(zhèng)态分(fēn)布(bù)，總(zǒng)體(tǐ)两(liǎng)大(dà)類(lèi)學(xué)生(shēng)比例大(dà)體(tǐ)相當。在20世紀90年(nián)代(dài)我(wǒ)做过(guò)實(shí)验，1993年(nián)上(shàng)海(hǎi)高(gāo)校(xiào)录(lù)取(qǔ)率還(huán)比較低(dī)，普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)畢業生(shēng)還(huán)有(yǒu)不少(shǎo)比例考不上(shàng)大(dà)學(xué)，所(suǒ)以(yǐ)我(wǒ)们(men)中(zhōng)專學(xué)校(xiào)還(huán)招收(shōu)高(gāo)中(zhōng)畢業生(shēng)，學(xué)制两(liǎng)年(nián)，同(tóng)时(shí)招初中(zhōng)畢業生(shēng)，學(xué)制四(sì)年(nián)。为(wèi)了(le)讓两(liǎng)种學(xué)制兼容，我(wǒ)们(men)試验用(yòng)2+2模式，即招收(shōu)初中(zhōng)畢業生(shēng)進(jìn)校(xiào)後(hòu)不分(fēn)專業，學(xué)習高(gāo)中(zhōng)的(de)语数外(wài)和(hé)理(lǐ)化(huà)课程，再加上(shàng)工程類(lèi)的(de)基礎课程，如(rú)金屬加工工藝、电工电子、化(huà)工基礎、制图等，前(qián)两(liǎng)年(nián)中(zhōng)参加全(quán)日(rì)制高(gāo)中(zhōng)五(wǔ)門(mén)课的(de)会考。

六(liù)年(nián)的(de)實(shí)踐證明當时(shí)招入(rù)的(de)初中(zhōng)畢業生(shēng)完全(quán)可(kě)以(yǐ)完成(chéng)高(gāo)中(zhōng)的(de)主(zhǔ)要(yào)课程，会考合格率在85%以(yǐ)上(shàng)，两(liǎng)年(nián)後(hòu)他(tā)们(men)選擇專業與(yǔ)高(gāo)中(zhōng)畢業進(jìn)来(lái)的(de)两(liǎng)年(nián)制學(xué)生(shēng)合班(bān)上(shàng)课沒(méi)有(yǒu)顯著性(xìng)差异(yì)，與(yǔ)按四(sì)年(nián)制课程方(fāng)案(àn)教學(xué)的(de)學(xué)生(shēng)也(yě)沒(méi)有(yǒu)顯著性(xìng)差异(yì)。當年(nián)改革(gé)的(de)最(zuì)大(dà)優勢是(shì)縮短(duǎn)了(le)專業選擇的(de)周期(qī)，增強(qiáng)了(le)教學(xué)的(de)效率。但上(shàng)世紀90年(nián)代(dài)末(mò)情(qíng)況完全(quán)不同(tóng)，高(gāo)校(xiào)資源開(kāi)始(shǐ)擴大(dà)，我(wǒ)们(men)不再招高(gāo)中(zhōng)畢業生(shēng)，就(jiù)是(shì)招收(shōu)初中(zhōng)畢業生(shēng)，基本(běn)上(shàng)也(yě)都在中(zhōng)考的(de)後(hòu)50%。我(wǒ)们(men)2+2的(de)模式不再能(néng)够适應(yìng)那樣(yàng)的(de)學(xué)生(shēng)，盡管(guǎn)家(jiā)长(cháng)和(hé)學(xué)生(shēng)進(jìn)校(xiào)时(shí)挺想(xiǎng)再學(xué)高(gāo)中(zhōng)课程，但事(shì)實(shí)很殘酷，大(dà)量(liàng)出(chū)現(xiàn)學(xué)生(shēng)文(wén)化(huà)基礎课不及(jí)格，但專業课學(xué)習又非(fēi)常好(hǎo)，有(yǒu)些(xiē)學(xué)生(shēng)甚至(zhì)全(quán)國(guó)技能(néng)大(dà)赛拿了(le)金牌(pái)，但文(wén)化(huà)课還(huán)有(yǒu)挂科。因(yīn)此(cǐ)，2000年(nián)後(hòu)我(wǒ)们(men)實(shí)行完全(quán)學(xué)分(fēn)制模式，讓學(xué)生(shēng)在專業學(xué)習深入(rù)後(hòu)再補基礎，實(shí)踐證明这(zhè)樣(yàng)的(de)人(rén)才培養方(fāng)式人(rén)才輩出(chū)，我(wǒ)们(men)不僅保持(chí)就(jiù)業率100%，而(ér)且(qiě)每屆都有(yǒu)出(chū)類(lèi)拔萃的(de)學(xué)生(shēng)。不同(tóng)的(de)孩子有(yǒu)不同(tóng)的(de)學(xué)習路(lù)徑，給(gěi)學(xué)習方(fāng)式不同(tóng)于(yú)普通(tòng)高(gāo)中(zhōng)學(xué)生(shēng)的(de)職業學(xué)校(xiào)學(xué)生(shēng)提(tí)供适合他(tā)们(men)教育方(fāng)案(àn)，職業教育能(néng)讓他(tā)们(men)更(gèng)好(hǎo)地(dì)發(fà)挥自(zì)己的(de)強(qiáng)項，更(gèng)能(néng)够成(chéng)才。

三(sān)、鞏固提(tí)高(gāo)中(zhōng)等職業教育發(fà)展(zhǎn)水(shuǐ)平的(de)建議

一(yī)是(shì)提(tí)高(gāo)技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)社会地(dì)位(wèi)。應(yìng)該打(dǎ)開(kāi)公(gōng)務(wù)員招考的(de)通(tòng)道(dào)，落(là)實(shí)提(tí)高(gāo)技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)待遇，讓學(xué)生(shēng)和(hé)家(jiā)长(cháng)意(yì)識到(dào)，職業教育和(hé)普通(tòng)教育，沒(méi)有(yǒu)层(céng)次(cì)差异(yì)，僅是(shì)類(lèi)型不同(tóng)。

二是(shì)改革(gé)高(gāo)考制度。为(wèi)了(le)更(gèng)好(hǎo)地(dì)建立職業教育的(de)系(xì)統化(huà)培養體(tǐ)系(xì)，适應(yìng)技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)成(chéng)长(cháng)，建議應(yìng)用(yòng)本(běn)科、高(gāo)等職業院(yuàn)校(xiào)主(zhǔ)體(tǐ)招收(shōu)中(zhōng)等職業學(xué)校(xiào)畢業生(shēng)，对(duì)今天(tiān)的(de)高(gāo)中(zhōng)進(jìn)行“限流”。这(zhè)一(yī)措施将導致(zhì)两(liǎng)个(gè)結果(guǒ)：其(qí)一(yī)，部(bù)分(fēn)高(gāo)中(zhōng)畢業生(shēng)考不上(shàng)大(dà)學(xué)，可(kě)以(yǐ)到(dào)中(zhōng)職修學(xué)一(yī)年(nián)專業课程再上(shàng)高(gāo)職（这(zhè)叫轉(zhuǎn)变類(lèi)型）；其(qí)二，今天(tiān)的(de)高(gāo)職和(hé)應(yìng)用(yòng)本(běn)科将自(zì)覺对(duì)接中(zhōng)職同(tóng)類(lèi)專業的(de)课程，加速推進(jìn)職業教育體(tǐ)系(xì)的(de)建立，使这(zhè)類(lèi)人(rén)才的(de)培養更(gèng)加科學(xué)。

三(sān)是(shì)改革(gé)对(duì)口(kǒu)招收(shōu)中(zhōng)職畢業生(shēng)的(de)考試方(fāng)式，今天(tiān)雖(suī)然已開(kāi)啟中(zhōng)職畢業生(shēng)升(shēng)學(xué)的(de)大(dà)門(mén)，但選拔考試的(de)方(fāng)式不够完善，往往誘導學(xué)生(shēng)和(hé)學(xué)校(xiào)辦(bàn)出(chū)專門(mén)升(shēng)學(xué)考試的(de)班(bān)級。原因(yīn)很簡单，專業門(mén)類(lèi)多(duō)无法組織考試，只(zhī)能(néng)考核文(wén)化(huà)基礎课和(hé)部(bù)分(fēn)通(tòng)用(yòng)的(de)專業技能(néng)，導致(zhì)中(zhōng)等職業教育相同(tóng)專業畢業生(shēng)有(yǒu)两(liǎng)類(lèi)课程，一(yī)類(lèi)是(shì)專業教學(xué)面(miàn)向就(jiù)業，另(lìng)一(yī)類(lèi)是(shì)職教應(yìng)試课程（專为(wèi)升(shēng)學(xué)），非(fēi)常不科學(xué)。在大(dà)数据时(shí)代(dài)，完全(quán)可(kě)以(yǐ)采用(yòng)學(xué)業水(shuǐ)平評價替代(dài)考試，糾正(zhèng)中(zhōng)職教育两(liǎng)张(zhāng)皮的(de)亂象(xiàng)，无論升(shēng)學(xué)還(huán)是(shì)就(jiù)業應(yìng)該一(yī)个(gè)标(biāo)準。

四(sì)是(shì)建立職業技術(shù)實(shí)验院(yuàn)校(xiào)。我(wǒ)國(guó)在普通(tòng)教育領域各(gè)地(dì)都建有(yǒu)實(shí)验學(xué)校(xiào)，一(yī)般學(xué)制在十(shí)年(nián)左(zuǒ)右(yòu)，为(wèi)普通(tòng)教育的(de)科學(xué)研究奠定(dìng)了(le)重(zhòng)要(yào)的(de)實(shí)證研究基礎。今天(tiān)建立現(xiàn)代(dài)職教體(tǐ)系(xì)很有(yǒu)必要(yào)研究技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)培養規律，可(kě)以(yǐ)建設若干所(suǒ)中(zhōng)高(gāo)職一(yī)體(tǐ)化(huà)培養的(de)院(yuàn)校(xiào)，進(jìn)行教育科學(xué)研究。

五(wǔ)是(shì)加強(qiáng)中(zhōng)等職業學(xué)校(xiào)的(de)基礎能(néng)力建設。近(jìn)年(nián)来(lái)各(gè)地(dì)政(zhèng)府对(duì)職業教育的(de)投入(rù)不小，但是(shì)曆史欠(qiàn)賬太多(duō)，无論是(shì)校(xiào)舍、實(shí)验實(shí)訓設施，特(tè)别是(shì)师(shī)資隊伍依然是(shì)中(zhōng)職的(de)薄弱(ruò)环(huán)节(jié)，我(wǒ)们(men)應(yìng)鋪設好(hǎo)这(zhè)条(tiáo)道(dào)路(lù)，提(tí)高(gāo)辦(bàn)學(xué)質(zhì)量(liàng)，讓學(xué)生(shēng)通(tòng)过(guò)中(zhōng)職的(de)教育實(shí)現(xiàn)人(rén)生(shēng)出(chū)彩，才能(néng)讓社会真(zhēn)正(zhèng)认同(tóng)職業教育是(shì)“類(lèi)型的(de)教育”。

職業教育是(shì)教育事(shì)業中(zhōng)不可(kě)或(huò)缺的(de)一(yī)种類(lèi)型，中(zhōng)等職業教育是(shì)職業教育中(zhōng)的(de)一(yī)个(gè)层(céng)次(cì)，无論社会多(duō)麼(me)先(xiān)進(jìn)依然需要(yào)職業教育，因(yīn)为(wèi)它(tā)不僅为(wèi)了(le)滿足經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)的(de)需要(yào)，也(yě)是(shì)为(wèi)滿足一(yī)類(lèi)人(rén)才成(chéng)长(cháng)成(chéng)功的(de)需要(yào)。社会越先(xiān)進(jìn)，人(rén)人(rén)都能(néng)選擇成(chéng)才的(de)通(tòng)道(dào)越多(duō)，人(rén)人(rén)盡展(zhǎn)其(qí)才的(de)机会越大(dà)。这(zhè)才是(shì)人(rén)民滿意(yì)的(de)教育，才是(shì)我(wǒ)们(men)追求的(de)教育現(xiàn)代(dài)化(huà)！