高(gāo)職双(shuāng)創教育升(shēng)級的(de)關(guān)鍵在教學(xué)

在全(quán)國(guó)普通(tòng)高(gāo)校(xiào)畢業生(shēng)就(jiù)業創業工作(zuò)电視电話(huà)会上(shàng)，國(guó)務(wù)院(yuàn)總(zǒng)理(lǐ)李克(kè)強(qiáng)提(tí)出(chū)要(yào)“打(dǎ)造大(dà)衆創業、万(wàn)衆創新升(shēng)級版”。可(kě)以(yǐ)说(shuō)，當前(qián)創新創業教育進(jìn)入(rù)了(le)從数量(liàng)到(dào)質(zhì)量(liàng)轉(zhuǎn)变的(de)關(guān)鍵时(shí)期(qī)。作(zuò)为(wèi)双(shuāng)創教育的(de)重(zhòng)要(yào)主(zhǔ)體(tǐ)，高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)必須俯下(xià)身(shēn)子，将重(zhòng)心(xīn)下(xià)沉到(dào)專業、课程、课堂三(sān)个(gè)教育教學(xué)的(de)核心(xīn)關(guān)鍵环(huán)节(jié)，紮實(shí)推進(jìn)高(gāo)職双(shuāng)創教育的(de)轉(zhuǎn)型升(shēng)級。

重(zhòng)心(xīn)要(yào)下(xià)沉到(dào)專業，強(qiáng)根(gēn)固本(běn)，推動(dòng)双(shuāng)創教育目标(biāo)升(shēng)級

專業是(shì)高(gāo)職教育人(rén)才培養的(de)“根(gēn)”，唯有(yǒu)将双(shuāng)創教育融入(rù)專業建設與(yǔ)人(rén)才培養全(quán)过(guò)程，給(gěi)双(shuāng)創教育“強(qiáng)根(gēn)”，方(fāng)能(néng)有(yǒu)效推動(dòng)双(shuāng)創教育的(de)内涵升(shēng)級。

一(yī)是(shì)“基因(yīn)”式植入(rù)，實(shí)現(xiàn)双(shuāng)創教育的(de)全(quán)程貫穿。創新創業教育的(de)背後(hòu)，不是(shì)簡单地(dì)培養幾(jǐ)个(gè)創業者(zhě)、開(kāi)幾(jǐ)个(gè)网(wǎng)店(diàn)、获幾(jǐ)个(gè)創新創業獎，而(ér)是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)人(rén)才培養模式的(de)整體(tǐ)改革(gé)以(yǐ)及(jí)培養目标(biāo)規格的(de)轉(zhuǎn)变與(yǔ)提(tí)升(shēng)。这(zhè)就(jiù)必須充分(fēn)认識双(shuāng)創教育在專業人(rén)才培養體(tǐ)系(xì)中(zhōng)的(de)重(zhòng)要(yào)地(dì)位(wèi)，旗(qí)帜鮮明地(dì)提(tí)出(chū)創新型、複合型技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)專業人(rén)才培養目标(biāo)定(dìng)位(wèi)，将双(shuāng)創精神和(hé)能(néng)力的(de)具體(tǐ)要(yào)求融入(rù)到(dào)專業人(rén)才培養的(de)目标(biāo)、規格中(zhōng)，落(là)實(shí)到(dào)專業人(rén)才培養方(fāng)案(àn)中(zhōng)，從而(ér)将創新創業基因(yīn)貫穿專業人(rén)才培養的(de)全(quán)过(guò)程。

二是(shì)“漫灌”式培養，實(shí)現(xiàn)双(shuāng)創教育的(de)全(quán)員覆蓋。創新創業教育不是(shì)精英式教育，也(yě)不是(shì)培養學(xué)生(shēng)成(chéng)为(wèi)企業家(jiā)的(de)功利性(xìng)教育，需要(yào)擴大(dà)受益群(qún)體(tǐ)。这(zhè)就(jiù)需要(yào)以(yǐ)專業为(wèi)最(zuì)基本(běn)的(de)教育平台(tái)，遵循從基礎、提(tí)高(gāo)到(dào)拓展(zhǎn)的(de)遞進(jìn)式專業人(rén)才培養規律，通(tòng)过(guò)專業教育與(yǔ)双(shuāng)創教育融合的(de)“漫灌”式培養，擴大(dà)双(shuāng)創教育的(de)覆蓋面(miàn)。其(qí)中(zhōng)，基礎层(céng)可(kě)通(tòng)过(guò)生(shēng)涯教育、通(tòng)識教育進(jìn)行啟蒙，提(tí)高(gāo)层(céng)可(kě)開(kāi)展(zhǎn)以(yǐ)體(tǐ)验訓練和(hé)創新創業能(néng)力培養为(wèi)主(zhǔ)的(de)專業教育，拓展(zhǎn)层(céng)可(kě)進(jìn)行对(duì)接市(shì)场(chǎng)的(de)實(shí)戰型專業教育。

三(sān)是(shì)“滴灌”式施教，實(shí)現(xiàn)双(shuāng)創教育的(de)分(fēn)层(céng)分(fēn)類(lèi)。最(zuì)好(hǎo)的(de)教育是(shì)能(néng)够适應(yìng)个(gè)性(xìng)化(huà)需求的(de)教育，創新創業教育也(yě)不例外(wài)。針(zhēn)对(duì)不同(tóng)层(céng)次(cì)、不同(tóng)需求的(de)學(xué)生(shēng)進(jìn)行“滴灌”式施教，積极(jí)建設專業教育資源，積极(jí)探索分(fēn)层(céng)分(fēn)類(lèi)的(de)培養模式。依据不同(tóng)專業的(de)人(rén)才培養特(tè)點(diǎn)，進(jìn)行多(duō)元(yuán)化(huà)、差异(yì)化(huà)培養，如(rú)通(tòng)过(guò)開(kāi)設“創新班(bān)”“實(shí)验班(bān)”“領軍班(bān)”等特(tè)色(sè)小班(bān)，建立跨專業或(huò)專業交叉(chā)複合的(de)輔修專業制度，探索揚个(gè)性(xìng)、重(zhòng)創造、促成(chéng)才的(de)專業人(rén)才培養改革(gé)，确保創新創業的(de)火种能(néng)點(diǎn)得着、護得住、燃得旺。

重(zhòng)心(xīn)要(yào)下(xià)沉到(dào)课程，強(qiáng)體(tǐ)固魂，推動(dòng)双(shuāng)創教育内容升(shēng)級

课程是(shì)高(gāo)職教育人(rén)才培養的(de)“魂”，将双(shuāng)創教育下(xià)沉到(dào)课程，就(jiù)是(shì)要(yào)通(tòng)过(guò)系(xì)統的(de)课程體(tǐ)系(xì)改革(gé)，不斷深化(huà)双(shuāng)創教育的(de)内容與(yǔ)载體(tǐ)，对(duì)双(shuāng)創教育進(jìn)行“固魂”。

一(yī)是(shì)進(jìn)行“一(yī)體(tǐ)化(huà)”設計(jì)，全(quán)面(miàn)優化(huà)课程結構。“一(yī)體(tǐ)化(huà)”設計(jì)是(shì)以(yǐ)双(shuāng)創教育为(wèi)切(qiè)入(rù)點(diǎn)開(kāi)展(zhǎn)课程改革(gé)，对(duì)双(shuāng)創教育與(yǔ)專業教育進(jìn)行系(xì)統優化(huà)。比如(rú)，将双(shuāng)創教育融入(rù)通(tòng)識课程，在其(qí)中(zhōng)滲透行業政(zhèng)策法規、專業双(shuāng)創精神等專業元(yuán)素，培養學(xué)生(shēng)找(zhǎo)到(dào)自(zì)己的(de)興趣點(diǎn)；将双(shuāng)創教育融入(rù)專業课程，挖掘和(hé)充實(shí)各(gè)類(lèi)專業核心(xīn)课程的(de)双(shuāng)創教育資源，将双(shuāng)創内容和(hé)方(fāng)法分(fēn)散(sàn)到(dào)專業核心(xīn)课程过(guò)程中(zhōng)；廣泛開(kāi)設綜合性(xìng)课程，以(yǐ)綜合性(xìng)、創新性(xìng)的(de)項目为(wèi)载體(tǐ)，進(jìn)行學(xué)習情(qíng)境和(hé)案(àn)例的(de)整合設計(jì)，從而(ér)对(duì)專業知識和(hé)技能(néng)進(jìn)行綜合強(qiáng)化(huà)，培養學(xué)生(shēng)的(de)綜合能(néng)力；開(kāi)發(fà)双(shuāng)創精品在線(xiàn)開(kāi)放(fàng)课程，加大(dà)創新創業類(lèi)慕课、微课建設，促進(jìn)優質(zhì)教育資源共(gòng)享。

二是(shì)構建“两(liǎng)大(dà)平台(tái)”，有(yǒu)效豐富實(shí)踐载體(tǐ)。要(yào)将双(shuāng)創教育融入(rù)專業實(shí)踐课程，不斷擴大(dà)操練场(chǎng)地(dì)。比如(rú)，建立實(shí)踐平台(tái)，科學(xué)轉(zhuǎn)化(huà)實(shí)踐课程，通(tòng)过(guò)創新創業實(shí)訓室、二級學(xué)院(yuàn)創客空(kōng)間(jiān)、校(xiào)級衆創空(kōng)間(jiān)群(qún)、創業園(yuán)等载體(tǐ)，将原本(běn)較为(wèi)零(líng)散(sàn)的(de)师(shī)生(shēng)科研、双(shuāng)創實(shí)踐、双(shuāng)創項目孵化(huà)等進(jìn)行教學(xué)化(huà)改造與(yǔ)提(tí)升(shēng)，拓展(zhǎn)實(shí)戰环(huán)节(jié)的(de)教育教學(xué)功能(néng)；建立競赛平台(tái)，構建國(guó)家(jiā)、省(shěng)、市(shì)、校(xiào)四(sì)級創新創業競赛訓練机制及(jí)管(guǎn)理(lǐ)平台(tái)，特(tè)别是(shì)要(yào)建立“跨學(xué)科、受益面(miàn)大(dà)、参與(yǔ)者(zhě)衆”的(de)校(xiào)級學(xué)科競赛，鼓勵學(xué)生(shēng)在校(xiào)期(qī)間(jiān)参加一(yī)項學(xué)業競赛，通(tòng)过(guò)“赛訓結合”激勵和(hé)支持(chí)學(xué)生(shēng)廣泛参與(yǔ)創新實(shí)踐。

三(sān)是(shì)實(shí)施“多(duō)維”評價，創新课程評價體(tǐ)系(xì)。創新創業的(de)方(fāng)式多(duō)种多(duō)樣(yàng)，沒(méi)有(yǒu)“劇本(běn)”，因(yīn)此(cǐ)在考查學(xué)生(shēng)學(xué)習成(chéng)果(guǒ)时(shí)，要(yào)改变以(yǐ)往“标(biāo)準化(huà)”的(de)評價方(fāng)式，建立多(duō)維的(de)、以(yǐ)創新能(néng)力和(hé)業績为(wèi)導向的(de)“成(chéng)果(guǒ)化(huà)”课程評價體(tǐ)系(xì)。比如(rú)，可(kě)通(tòng)过(guò)提(tí)交創意(yì)文(wén)案(àn)、發(fà)表(biǎo)論文(wén)、申報專利發(fà)明、企業實(shí)踐、参與(yǔ)競赛等形式，探索記(jì)录(lù)式評價、綜合式評價等非(fēi)标(biāo)準答(dá)案(àn)評價方(fāng)式；通(tòng)过(guò)“創新成(chéng)績单”的(de)方(fāng)式，建立學(xué)生(shēng)“創新檔案(àn)”，評估學(xué)生(shēng)運用(yòng)知識分(fēn)析、解(jiě)決問(wèn)題(tí)的(de)能(néng)力，並(bìng)对(duì)學(xué)生(shēng)的(de)創新創業成(chéng)果(guǒ)進(jìn)行课程轉(zhuǎn)化(huà)和(hé)學(xué)分(fēn)认定(dìng)。

重(zhòng)心(xīn)要(yào)下(xià)沉到(dào)课堂，強(qiáng)基提(tí)神，推動(dòng)双(shuāng)創教育的(de)形态升(shēng)級

课堂是(shì)高(gāo)職教育人(rén)才培養的(de)“神”，只(zhī)有(yǒu)進(jìn)行深刻(kè)的(de)课堂变革(gé)，打(dǎ)造课堂新形态，以(yǐ)豐富的(de)课堂为(wèi)學(xué)生(shēng)“提(tí)神”，才能(néng)真(zhēn)正(zhèng)進(jìn)入(rù)双(shuāng)創教育的(de)深水(shuǐ)區(qū)。

一(yī)是(shì)升(shēng)級“配方(fāng)”，打(dǎ)造行動(dòng)性(xìng)课堂。遵循專業知識與(yǔ)技能(néng)、創新創業能(néng)力與(yǔ)素養的(de)培養和(hé)養成(chéng)規律，将企業項目的(de)生(shēng)産标(biāo)準和(hé)技術(shù)流程、科技項目的(de)創新思(sī)維和(hé)探究方(fāng)法、競赛項目的(de)内容設計(jì)和(hé)競赛方(fāng)式、市(shì)场(chǎng)創業項目的(de)運作(zuò)流程和(hé)規則等創新“配方(fāng)”融入(rù)课堂教學(xué)設計(jì)，不斷豐富設計(jì)、制作(zuò)、規劃(huà)、運營、競技、衆籌、闖關(guān)等行動(dòng)導向的(de)教學(xué)方(fāng)式方(fāng)法，培養學(xué)生(shēng)創意(yì)思(sī)考、团(tuán)隊合作(zuò)、双(shuāng)創實(shí)踐、社会交往等方(fāng)面(miàn)的(de)能(néng)力。同(tóng)时(shí)，依托創新創業教育课程，突出(chū)應(yìng)用(yòng)性(xìng)、實(shí)踐性(xìng)和(hé)創新性(xìng)，按“模拟、體(tǐ)验、實(shí)踐、實(shí)戰”構建梯(tī)次(cì)推進(jìn)的(de)創新創業實(shí)踐形态，提(tí)升(shēng)實(shí)踐课堂的(de)教學(xué)效果(guǒ)。

二是(shì)升(shēng)級“工藝”，打(dǎ)造协同(tóng)性(xìng)课堂。随着课堂形态的(de)不斷革(gé)新，双(shuāng)創教育不應(yìng)“閉門(mén)造車”，除了(le)通(tòng)过(guò)课堂教學(xué)对(duì)學(xué)生(shēng)進(jìn)行創新創業教育的(de)第(dì)一(yī)课堂外(wài)，還(huán)應(yìng)該走(zǒu)出(chū)教室，積极(jí)升(shēng)級“工藝”，探索在第(dì)二、第(dì)三(sān)课堂中(zhōng)深化(huà)双(shuāng)創教育，增強(qiáng)教育效果(guǒ)。比如(rú)，立足校(xiào)園(yuán)，可(kě)以(yǐ)專業工作(zuò)室、競赛訓練团(tuán)隊、师(shī)生(shēng)創客空(kōng)間(jiān)、科研實(shí)验室为(wèi)主(zhǔ)要(yào)平台(tái)，以(yǐ)“導师(shī)+項目+团(tuán)隊”的(de)多(duō)元(yuán)導师(shī)制为(wèi)主(zhǔ)要(yào)形式開(kāi)展(zhǎn)第(dì)二课堂實(shí)踐；面(miàn)向社会，可(kě)以(yǐ)“深入(rù)行業、了(le)解(jiě)業态、體(tǐ)验職场(chǎng)、多(duō)元(yuán)實(shí)踐”为(wèi)主(zhǔ)要(yào)内容，以(yǐ)專業认知、創新實(shí)踐、創業實(shí)戰等为(wèi)主(zhǔ)要(yào)路(lù)徑開(kāi)展(zhǎn)第(dì)三(sān)课程實(shí)踐。通(tòng)过(guò)“三(sān)个(gè)课堂”的(de)相互促進(jìn)，形成(chéng)“双(shuāng)創”教育的(de)新合力。

三(sān)是(shì)升(shēng)級“包(bāo)裝(zhuāng)”，打(dǎ)造創造性(xìng)课堂。双(shuāng)創教育要(yào)得到(dào)更(gèng)多(duō)人(rén)的(de)關(guān)注和(hé)接受，就(jiù)要(yào)在“包(bāo)裝(zhuāng)”上(shàng)出(chū)新，積极(jí)探索以(yǐ)“翻轉(zhuǎn)课堂”等为(wèi)主(zhǔ)要(yào)形式的(de)课堂教學(xué)方(fāng)法，改变以(yǐ)教师(shī)为(wèi)中(zhōng)心(xīn)的(de)傳統课堂教學(xué)，使學(xué)生(shēng)成(chéng)为(wèi)“紅(hóng)花(huā)”，教师(shī)变成(chéng)“綠(lǜ)葉(yè)”，開(kāi)展(zhǎn)啟發(fà)式、體(tǐ)验式、項目式、探究式、遊戲式的(de)創造性(xìng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習者(zhě)主(zhǔ)動(dòng)學(xué)習、釋放(fàng)潛能(néng)、全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)。着重(zhòng)激發(fà)學(xué)生(shēng)的(de)創造性(xìng)，鼓勵教师(shī)把(bǎ)前(qián)沿學(xué)術(shù)發(fà)展(zhǎn)、最(zuì)新研究成(chéng)果(guǒ)和(hé)實(shí)踐經(jīng)验带(dài)入(rù)课堂教學(xué)，激發(fà)學(xué)生(shēng)探索興趣、培養創造性(xìng)思(sī)維，提(tí)高(gāo)學(xué)生(shēng)的(de)课堂参與(yǔ)度與(yǔ)获得感(gǎn)，使學(xué)生(shēng)真(zhēn)正(zhèng)参與(yǔ)到(dào)運用(yòng)新知識、創造新知識的(de)过(guò)程中(zhōng)。