新时(shí)代(dài)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)強(qiáng)化(huà)内涵建設的(de)關(guān)鍵問(wèn)題(tí)探析

伴随着中(zhōng)國(guó)經(jīng)濟從高(gāo)速增长(cháng)向高(gāo)質(zhì)量(liàng)發(fà)展(zhǎn)的(de)轉(zhuǎn)型，高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)發(fà)展(zhǎn)形勢也(yě)發(fà)生(shēng)了(le)根(gēn)本(běn)改变，從關(guān)注規模擴张(zhāng)轉(zhuǎn)向強(qiáng)化(huà)内涵建設成(chéng)为(wèi)不可(kě)回(huí)避的(de)时(shí)代(dài)命題(tí)。強(qiáng)化(huà)内涵建設是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)實(shí)現(xiàn)高(gāo)質(zhì)量(liàng)發(fà)展(zhǎn)的(de)根(gēn)本(běn)要(yào)求，是(shì)提(tí)高(gāo)院(yuàn)校(xiào)核心(xīn)競争力的(de)基本(běn)路(lù)徑，是(shì)新时(shí)代(dài)高(gāo)等職業教育創新發(fà)展(zhǎn)的(de)必然選擇。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)必須以(yǐ)提(tí)高(gāo)技術(shù)技能(néng)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)为(wèi)發(fà)展(zhǎn)主(zhǔ)線(xiàn)，以(yǐ)提(tí)供公(gōng)平有(yǒu)質(zhì)量(liàng)的(de)職業教育为(wèi)核心(xīn)目标(biāo)，探索形成(chéng)與(yǔ)政(zhèng)府、市(shì)场(chǎng)的(de)新型關(guān)系(xì)，強(qiáng)化(huà)專業群(qún)建設的(de)基礎性(xìng)作(zuò)用(yòng)，創新教學(xué)科技服(fú)務(wù)質(zhì)量(liàng)建設範式，擴大(dà)國(guó)際交流與(yǔ)合作(zuò)，提(tí)升(shēng)國(guó)際影響力與(yǔ)國(guó)際競争力。

一(yī)、多(duō)主(zhǔ)體(tǐ)的(de)治理(lǐ)體(tǐ)系(xì)：探索政(zhèng)府、院(yuàn)校(xiào)和(hé)市(shì)场(chǎng)新型關(guān)系(xì)

“市(shì)场(chǎng)机制有(yǒu)效、微觀主(zhǔ)體(tǐ)有(yǒu)活力、宏觀調控有(yǒu)度”“使市(shì)场(chǎng)在資源配置中(zhōng)起(qǐ)決定(dìng)性(xìng)作(zuò)用(yòng)和(hé)更(gèng)好(hǎo)發(fà)挥政(zhèng)府作(zuò)用(yòng)”为(wèi)新时(shí)代(dài)高(gāo)等職業教育多(duō)主(zhǔ)體(tǐ)治理(lǐ)體(tǐ)系(xì)建設指明了(le)發(fà)展(zhǎn)方(fāng)向，提(tí)供了(le)根(gēn)本(běn)遵循。加速構建高(gāo)等職業教育多(duō)主(zhǔ)體(tǐ)治理(lǐ)體(tǐ)系(xì)，必須強(qiáng)化(huà)政(zhèng)府統籌责任，充分(fēn)發(fà)挥市(shì)场(chǎng)机制作(zuò)用(yòng)，落(là)實(shí)院(yuàn)校(xiào)辦(bàn)學(xué)自(zì)主(zhǔ)權，理(lǐ)順和(hé)明确政(zhèng)府、院(yuàn)校(xiào)、市(shì)场(chǎng)在高(gāo)職教育辦(bàn)學(xué)活動(dòng)中(zhōng)權责利，探索三(sān)方(fāng)协同(tóng)的(de)新型關(guān)系(xì)。

（一(yī)）明确並(bìng)落(là)實(shí)政(zhèng)府的(de)推動(dòng)作(zuò)用(yòng)

各(gè)級政(zhèng)府應(yìng)切(qiè)實(shí)履行“宏觀調控有(yǒu)度”職责，着眼發(fà)展(zhǎn)戰略、規劃(huà)、政(zhèng)策、制度、标(biāo)準的(de)制訂與(yǔ)實(shí)施，做好(hǎo)保基本(běn)、促公(gōng)平的(de)分(fēn)内事(shì)，着力为(wèi)高(gāo)等職業教育提(tí)供基本(běn)制度和(hé)政(zhèng)策环(huán)境。如(rú)各(gè)級政(zhèng)府應(yìng)繼續完善高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)生(shēng)均拨款制度並(bìng)逐年(nián)提(tí)高(gāo)實(shí)際拨款水(shuǐ)平；完善地(dì)方(fāng)财稅、土地(dì)、金融優惠、教職工編制核定(dìng)、教师(shī)專業技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘、兼職教师(shī)聘任等制度；制訂和(hé)執行專科高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)、應(yìng)用(yòng)技術(shù)本(běn)科高(gāo)校(xiào)建設标(biāo)準，高(gāo)等職業教育教师(shī)資格标(biāo)準、專業教學(xué)标(biāo)準和(hé)核心(xīn)课程标(biāo)準等；強(qiáng)化(huà)政(zhèng)府統籌和(hé)部(bù)門(mén)协調配合，注重(zhòng)發(fà)挥高(gāo)等職業教育在優化(huà)高(gāo)等教育結構中(zhōng)的(de)重(zhòng)要(yào)作(zuò)用(yòng)，嚴格控制新建普通(tòng)本(běn)科高(gāo)等院(yuàn)校(xiào)（包(bāo)括在异(yì)地(dì)設立分(fēn)校(xiào)和(hé)院(yuàn)校(xiào)升(shēng)格），逐年(nián)壓縮本(běn)科高(gāo)等院(yuàn)校(xiào)舉辦(bàn)專科层(céng)次(cì)高(gāo)等職業教育規模。

（二）推進(jìn)並(bìng)激活市(shì)场(chǎng)的(de)引導作(zuò)用(yòng)

職業教育是(shì)與(yǔ)市(shì)场(chǎng)緊密關(guān)聯的(de)教育類(lèi)型，市(shì)场(chǎng)要(yào)素與(yǔ)教育要(yào)素的(de)深度融合是(shì)實(shí)現(xiàn)職業教育改革(gé)和(hé)發(fà)展(zhǎn)的(de)先(xiān)決条(tiáo)件(jiàn)。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)以(yǐ)市(shì)场(chǎng)需求为(wèi)導向培養技術(shù)技能(néng)人(rén)才，为(wèi)區(qū)域經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)提(tí)供智力支持(chí)；以(yǐ)企業需求为(wèi)指引提(tí)供技術(shù)服(fú)務(wù)，为(wèi)區(qū)域産業轉(zhuǎn)型升(shēng)級提(tí)供技術(shù)支持(chí)。職業教育應(yìng)引入(rù)市(shì)场(chǎng)机制，按經(jīng)濟規律辦(bàn)事(shì)，采取(qǔ)多(duō)种形式發(fà)展(zhǎn)，健全(quán)支持(chí)和(hé)規範社会力量(liàng)舉辦(bàn)職業教育的(de)激勵政(zhèng)策，为(wèi)社会資本(běn)進(jìn)入(rù)職業教育預留空(kōng)間(jiān)。鼓勵社会力量(liàng)以(yǐ)資本(běn)、知識、技術(shù)、管(guǎn)理(lǐ)等要(yào)素参與(yǔ)，探索發(fà)展(zhǎn)混合所(suǒ)有(yǒu)制高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)或(huò)二級學(xué)院(yuàn)；以(yǐ)市(shì)场(chǎng)为(wèi)導向開(kāi)展(zhǎn)應(yìng)用(yòng)技術(shù)研究，拓展(zhǎn)其(qí)發(fà)展(zhǎn)空(kōng)間(jiān)；对(duì)于(yú)师(shī)生(shēng)擁有(yǒu)自(zì)主(zhǔ)知識産權的(de)技術(shù)開(kāi)發(fà)、産品設計(jì)、發(fà)明創造等成(chéng)果(guǒ)，與(yǔ)企業合作(zuò)轉(zhuǎn)化(huà)的(de)，可(kě)按照法律規定(dìng)在企業作(zuò)價入(rù)股；鼓勵民間(jiān)資本(běn)與(yǔ)公(gōng)辦(bàn)優質(zhì)教育資源嫁接合作(zuò)等。

（三(sān)）鞏固並(bìng)提(tí)升(shēng)院(yuàn)校(xiào)的(de)主(zhǔ)體(tǐ)作(zuò)用(yòng)

高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)保持(chí)發(fà)展(zhǎn)定(dìng)力，堅定(dìng)發(fà)展(zhǎn)自(zì)信(xìn)，履行内涵建設的(de)主(zhǔ)體(tǐ)责任，激發(fà)提(tí)升(shēng)質(zhì)量(liàng)的(de)内生(shēng)動(dòng)力。落(là)實(shí)《高(gāo)等學(xué)校(xiào)章(zhāng)程制定(dìng)暫行辦(bàn)法》，以(yǐ)章(zhāng)程建設为(wèi)抓手(shǒu)，形成(chéng)“黨委領導、校(xiào)长(cháng)負责、專家(jiā)治學(xué)、民主(zhǔ)管(guǎn)理(lǐ)、企業参與(yǔ)、社会監督”的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)治理(lǐ)結構，面(miàn)向市(shì)场(chǎng)履行法人(rén)主(zhǔ)體(tǐ)職责，依法治校(xiào)，自(zì)主(zhǔ)辦(bàn)學(xué)，不斷提(tí)高(gāo)理(lǐ)性(xìng)選擇和(hé)決策能(néng)力，激發(fà)辦(bàn)學(xué)活力。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)深化(huà)内部(bù)管(guǎn)理(lǐ)體(tǐ)制改革(gé)，用(yòng)好(hǎo)專業設置机制、人(rén)事(shì)管(guǎn)理(lǐ)、教师(shī)評聘、收(shōu)入(rù)分(fēn)配等方(fāng)面(miàn)的(de)辦(bàn)學(xué)自(zì)主(zhǔ)權，設立由(yóu)辦(bàn)學(xué)相關(guān)方(fāng)代(dài)表(biǎo)参加的(de)理(lǐ)事(shì)会或(huò)董事(shì)会机構，發(fà)挥咨詢、协商、議事(shì)和(hé)監督作(zuò)用(yòng)；設立校(xiào)級學(xué)術(shù)委員会，統籌行使學(xué)術(shù)事(shì)務(wù)的(de)決策、審議、評定(dìng)和(hé)咨詢等職權；設立校(xiào)級專業建設委員会，指導和(hé)促進(jìn)專業建設和(hé)教學(xué)改革(gé)；發(fà)挥好(hǎo)教職工代(dài)表(biǎo)大(dà)会作(zuò)用(yòng)，完善體(tǐ)現(xiàn)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)辦(bàn)學(xué)和(hé)管(guǎn)理(lǐ)特(tè)點(diǎn)的(de)分(fēn)配机制。

二、專業融合集群(qún)模式：主(zhǔ)動(dòng)适應(yìng)需求变化(huà)

專業群(qún)建設是(shì)高(gāo)等職業教育與(yǔ)社会对(duì)人(rén)才需求的(de)橋(qiáo)梁(liáng)和(hé)紐带(dài)，是(shì)主(zhǔ)動(dòng)适應(yìng)經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)和(hé)産業升(shēng)級的(de)關(guān)鍵环(huán)节(jié)。随着産業轉(zhuǎn)型升(shēng)級進(jìn)程加快(kuài)，高(gāo)素質(zhì)技術(shù)技能(néng)人(rén)才需求、高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)辦(bàn)學(xué)職能(néng)需求都發(fà)生(shēng)了(le)轉(zhuǎn)变，迫切(qiè)需要(yào)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)探索生(shēng)産、教學(xué)、研發(fà)一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)内在邏輯和(hé)功能(néng)耦合，以(yǐ)專業群(qún)建設为(wèi)突破點(diǎn)和(hé)着力點(diǎn)，抓好(hǎo)專業群(qún)建設。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)從市(shì)场(chǎng)需求側和(hé)人(rén)才供給(gěi)側入(rù)手(shǒu)，变革(gé)教育資源組織方(fāng)式，創新産學(xué)研协同(tóng)模式，尊(zūn)重(zhòng)辦(bàn)學(xué)積澱、立足服(fú)務(wù)面(miàn)向、对(duì)接産業結構，确定(dìng)合理(lǐ)的(de)專業群(qún)構建原則和(hé)方(fāng)式，厘(lí)清(qīng)群(qún)内專業間(jiān)的(de)關(guān)系(xì)，明确管(guǎn)理(lǐ)運行方(fāng)式和(hé)評價机制。

（一(yī)）定(dìng)位(wèi)關(guān)系(xì)：明确專業群(qún)的(de)構建邏輯

明确專業群(qún)建構邏輯就(jiù)是(shì)要(yào)确定(dìng)組建哪些(xiē)專業群(qún)，並(bìng)理(lǐ)順群(qún)内專業結構關(guān)系(xì)。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)須重(zhòng)點(diǎn)考慮區(qū)域産業發(fà)展(zhǎn)需求和(hé)自(zì)身(shēn)辦(bàn)學(xué)特(tè)色(sè)的(de)契合度，采用(yòng)“一(yī)对(duì)一(yī)”“一(yī)对(duì)多(duō)”或(huò)是(shì)“多(duō)对(duì)一(yī)”的(de)方(fāng)式对(duì)接産業，确定(dìng)專業群(qún)組建方(fāng)向；高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)既要(yào)充分(fēn)考慮群(qún)内各(gè)專業的(de)共(gòng)同(tóng)行業背景、服(fú)務(wù)領域、课程内容和(hé)教學(xué)条(tiáo)件(jiàn)，确保專業群(qún)在教學(xué)組織實(shí)施上(shàng)的(de)相对(duì)穩定(dìng)性(xìng)、普适性(xìng)和(hé)通(tòng)用(yòng)性(xìng)，又要(yào)考慮群(qún)内各(gè)專業面(miàn)向的(de)就(jiù)業崗位(wèi)群(qún)和(hé)培養目标(biāo)，确保專業群(qún)在應(yìng)对(duì)市(shì)场(chǎng)需求变化(huà)时(shí)的(de)相对(duì)靈活性(xìng)、針(zhēn)对(duì)性(xìng)和(hé)适應(yìng)性(xìng)，還(huán)要(yào)能(néng)够促進(jìn)群(qún)内專業之(zhī)間(jiān)的(de)交叉(chā)、滲透和(hé)融合。一(yī)般情(qíng)況下(xià)，高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)可(kě)以(yǐ)圍绕産業链和(hé)職業崗位(wèi)群(qún)構建專業群(qún)、以(yǐ)核心(xīn)專業为(wèi)基礎構建專業群(qún)、基于(yú)專業大(dà)類(lèi)構建專業群(qún)、依托自(zì)身(shēn)的(de)教學(xué)資源進(jìn)行SWOT分(fēn)析，構建專業群(qún)或(huò)以(yǐ)其(qí)他(tā)方(fāng)式構建專業群(qún)。

（二）優化(huà)資源：确定(dìng)專業群(qún)建設的(de)核心(xīn)内容

組建專業群(qún)的(de)主(zhǔ)要(yào)目的(de)是(shì)解(jiě)決群(qún)内各(gè)專業資源不足或(huò)重(zhòng)複建設等問(wèn)題(tí)，從而(ér)實(shí)現(xiàn)資源共(gòng)建共(gòng)享。这(zhè)些(xiē)資源主(zhǔ)要(yào)包(bāo)括课程資源、教师(shī)資源、實(shí)訓資源、社会資源、文(wén)化(huà)資源等，其(qí)中(zhōng)，核心(xīn)是(shì)课程資源。群(qún)内各(gè)專業课程資源的(de)整合是(shì)立足專業群(qún)课程體(tǐ)系(xì)框架和(hé)專業课程體(tǐ)系(xì)需求，從專業群(qún)的(de)共(gòng)享平台(tái)中(zhōng)获取(qǔ)優質(zhì)课程資源的(de)过(guò)程。與(yǔ)单一(yī)專業课程體(tǐ)系(xì)構建相比，專業群(qún)课程體(tǐ)系(xì)的(de)構建更(gèng)具複雜性(xìng)和(hé)挑戰性(xìng)，必須妥當處(chù)理(lǐ)整體(tǐ)和(hé)局(jú)部(bù)、共(gòng)性(xìng)和(hé)个(gè)性(xìng)、當前(qián)和(hé)长(cháng)遠(yuǎn)的(de)關(guān)系(xì)，深入(rù)研究專業群(qún)课程組合的(de)範圍、類(lèi)别和(hé)方(fāng)式，分(fēn)析專業群(qún)内课程教學(xué)内容的(de)共(gòng)性(xìng)和(hé)个(gè)性(xìng)，以(yǐ)構建底层(céng)可(kě)共(gòng)享、中(zhōng)层(céng)可(kě)融合、上(shàng)层(céng)可(kě)互選的(de)專業群(qún)课程體(tǐ)系(xì)。同(tóng)时(shí)，可(kě)借(jiè)鑒職業教育專業教學(xué)資源庫的(de)建設與(yǔ)應(yìng)用(yòng)，開(kāi)發(fà)数字(zì)化(huà)课程資源，實(shí)現(xiàn)信(xìn)息技術(shù)與(yǔ)课程教學(xué)深度融合。

（三(sān)）凸顯靈活：構建科學(xué)有(yǒu)效的(de)管(guǎn)理(lǐ)方(fāng)式

專業群(qún)建設與(yǔ)管(guǎn)理(lǐ)是(shì)一(yī)項複雜的(de)系(xì)統工程，要(yào)實(shí)現(xiàn)人(rén)、财、物(wù)的(de)統籌，校(xiào)内外(wài)資源的(de)整合，實(shí)施好(hǎo)、組織好(hǎo)、銜接好(hǎo)專業群(qún)主(zhǔ)要(yào)建設内容，突出(chū)“群(qún)”字(zì)特(tè)征，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的(de)目标(biāo)，形成(chéng)集群(qún)優勢，必須采取(qǔ)科學(xué)的(de)管(guǎn)理(lǐ)組織形式。同(tóng)时(shí)，存在于(yú)專業之(zhī)間(jiān)、院(yuàn)系(xì)之(zhī)間(jiān)、部(bù)門(mén)之(zhī)間(jiān)的(de)壁(bì)壘和(hé)固有(yǒu)模式也(yě)是(shì)資源共(gòng)享的(de)一(yī)种障礙，拖慢(màn)了(le)專業群(qún)对(duì)外(wài)界的(de)反(fǎn)應(yìng)速度。要(yào)增強(qiáng)專業群(qún)的(de)靈活性(xìng)，首先(xiān)應(yìng)将專業群(qún)作(zuò)为(wèi)基层(céng)組織，具有(yǒu)教學(xué)、科技研發(fà)、社会服(fú)務(wù)的(de)集成(chéng)功能(néng)，並(bìng)享有(yǒu)一(yī)定(dìng)的(de)自(zì)主(zhǔ)權力；其(qí)次(cì)要(yào)打(dǎ)破現(xiàn)有(yǒu)层(céng)級管(guǎn)理(lǐ)框架，構建矩阵(zhèn)式管(guǎn)理(lǐ)、事(shì)業部(bù)制等彈性(xìng)較大(dà)的(de)組織形式，对(duì)接企業的(de)管(guǎn)理(lǐ)，增強(qiáng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)組織靈活性(xìng)，體(tǐ)現(xiàn)發(fà)展(zhǎn)差异(yì)化(huà)特(tè)征。

（四(sì)）成(chéng)效表(biǎo)征：形成(chéng)導向清(qīng)晰的(de)評價机制

從關(guān)注单个(gè)專業建設轉(zhuǎn)向關(guān)注專業群(qún)建設，是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)主(zhǔ)動(dòng)适應(yìng)産業集群(qún)發(fà)展(zhǎn)、变革(gé)教育組織方(fāng)式的(de)自(zì)我(wǒ)革(gé)命，因(yīn)此(cǐ)，无論在理(lǐ)念层(céng)面(miàn)還(huán)是(shì)實(shí)踐层(céng)面(miàn)，都有(yǒu)必要(yào)明确專業群(qún)建設的(de)成(chéng)效表(biǎo)征，形成(chéng)導向清(qīng)晰的(de)評價机制。一(yī)是(shì)體(tǐ)現(xiàn)産業适應(yìng)性(xìng)。産業适應(yìng)性(xìng)是(shì)專業群(qún)建設在宏觀层(céng)面(miàn)的(de)成(chéng)效表(biǎo)征，是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)辦(bàn)學(xué)定(dìng)位(wèi)和(hé)辦(bàn)學(xué)特(tè)色(sè)的(de)根(gēn)本(běn)體(tǐ)現(xiàn)，需要(yào)綜合考慮發(fà)展(zhǎn)目标(biāo)、服(fú)務(wù)面(miàn)向以(yǐ)及(jí)構建方(fāng)式的(de)适應(yìng)性(xìng)。二是(shì)體(tǐ)現(xiàn)靈活開(kāi)放(fàng)性(xìng)。靈活開(kāi)放(fàng)性(xìng)是(shì)專業群(qún)建設在中(zhōng)觀层(céng)面(miàn)的(de)成(chéng)效表(biǎo)征，是(shì)專業群(qún)組建邏輯和(hé)結構的(de)内涵特(tè)征。産業和(hé)技術(shù)發(fà)展(zhǎn)的(de)瞬息万(wàn)变和(hé)交叉(chā)融合勢必引發(fà)現(xiàn)有(yǒu)專業的(de)解(jiě)構和(hé)重(zhòng)構，这(zhè)个(gè)動(dòng)态調整的(de)过(guò)程要(yào)求專業群(qún)在結構和(hé)机制上(shàng)必須具有(yǒu)靈活性(xìng)和(hé)開(kāi)放(fàng)性(xìng)，以(yǐ)形成(chéng)與(yǔ)産業变化(huà)同(tóng)頻共(gòng)振的(de)良性(xìng)机制。三(sān)是(shì)體(tǐ)現(xiàn)集成(chéng)协同(tóng)性(xìng)。集成(chéng)协同(tóng)性(xìng)是(shì)專業群(qún)建設在微觀层(céng)面(miàn)的(de)成(chéng)效表(biǎo)征，是(shì)專業群(qún)建設内容和(hé)目标(biāo)的(de)内在動(dòng)因(yīn)。資源共(gòng)享的(de)高(gāo)度、深度、廣度與(yǔ)共(gòng)享机制是(shì)評價專業群(qún)建設成(chéng)效的(de)重(zhòng)要(yào)内容，由(yóu)此(cǐ)带(dài)来(lái)的(de)教育基层(céng)組織的(de)变革(gé)可(kě)能(néng)完全(quán)改变高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)教育生(shēng)态。

三(sān)、質(zhì)量(liàng)建設多(duō)維推進(jìn)：關(guān)鍵要(yào)素尋求变革(gé)

質(zhì)量(liàng)是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)改革(gé)與(yǔ)發(fà)展(zhǎn)的(de)核心(xīn)價值取(qǔ)向。深入(rù)開(kāi)展(zhǎn)“课堂革(gé)命”、創新双(shuāng)师(shī)培養机制、推進(jìn)教學(xué)與(yǔ)科技服(fú)務(wù)質(zhì)量(liàng)建設、構建内外(wài)共(gòng)治質(zhì)量(liàng)保證體(tǐ)系(xì)是(shì)當前(qián)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)提(tí)升(shēng)質(zhì)量(liàng)的(de)關(guān)鍵内容。

（一(yī)）深入(rù)開(kāi)展(zhǎn)“课堂革(gé)命”，強(qiáng)化(huà)课程内容和(hé)教學(xué)过(guò)程的(de)“職業性(xìng)”

深入(rù)開(kāi)展(zhǎn)高(gāo)職“课堂革(gé)命”，需要(yào)強(qiáng)化(huà)课堂阵(zhèn)地(dì)意(yì)識，樹(shù)立職業教育大(dà)课堂理(lǐ)念、優化(huà)课程供給(gěi)、改革(gé)教學(xué)方(fāng)法、提(tí)升(shēng)信(xìn)息化(huà)水(shuǐ)平。“课堂革(gé)命”是(shì)一(yī)场(chǎng)心(xīn)靈革(gé)命，是(shì)一(yī)场(chǎng)内容、方(fāng)法和(hé)技術(shù)的(de)革(gé)命，是(shì)一(yī)场(chǎng)服(fú)務(wù)與(yǔ)管(guǎn)理(lǐ)的(de)革(gé)命。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)改革(gé)教學(xué)理(lǐ)念和(hé)教學(xué)方(fāng)法，堅持(chí)以(yǐ)學(xué)習者(zhě)为(wèi)中(zhōng)心(xīn)，以(yǐ)學(xué)定(dìng)教，为(wèi)不同(tóng)层(céng)次(cì)、不同(tóng)類(lèi)型的(de)學(xué)生(shēng)提(tí)供个(gè)性(xìng)化(huà)、多(duō)樣(yàng)化(huà)、高(gāo)質(zhì)量(liàng)的(de)教育服(fú)務(wù)；建立産業技術(shù)進(jìn)步驅動(dòng)课程改革(gé)机制，校(xiào)企聯合開(kāi)展(zhǎn)课程建設，及(jí)时(shí)将新技術(shù)、新模式、新标(biāo)準轉(zhuǎn)化(huà)为(wèi)教學(xué)内容，提(tí)高(gāo)课程改革(gé)对(duì)技術(shù)進(jìn)步的(de)反(fǎn)應(yìng)速度，不斷優化(huà)课程資源供給(gěi)；高(gāo)度重(zhòng)視企業實(shí)習實(shí)踐教學(xué)环(huán)节(jié)的(de)管(guǎn)理(lǐ)，确保人(rén)才培養方(fāng)案(àn)的(de)有(yǒu)效落(là)實(shí)；加快(kuài)信(xìn)息技術(shù)和(hé)课堂教學(xué)融合，拓展(zhǎn)教與(yǔ)學(xué)的(de)时(shí)間(jiān)空(kōng)間(jiān)；采用(yòng)“翻轉(zhuǎn)课堂”等教學(xué)方(fāng)式，提(tí)高(gāo)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習主(zhǔ)動(dòng)性(xìng)和(hé)專業信(xìn)息素養；合理(lǐ)采用(yòng)虛拟現(xiàn)實(shí)、虛拟仿真(zhēn)等手(shǒu)段，有(yǒu)效破解(jiě)“看不見(jiàn)、進(jìn)不去(qù)、動(dòng)不了(le)、難再現(xiàn)”的(de)實(shí)踐教學(xué)難題(tí)；加強(qiáng)教學(xué)过(guò)程数据的(de)采集分(fēn)析，實(shí)时(shí)掌握每一(yī)名(míng)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習状态，服(fú)務(wù)學(xué)生(shēng)个(gè)性(xìng)化(huà)學(xué)習需求。

（二）創新“双(shuāng)师(shī)”培養机制，強(qiáng)化(huà)專業教學(xué)团(tuán)隊的(de)“職業性(xìng)”

高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)内涵建設具有(yǒu)整體(tǐ)性(xìng)、系(xì)統性(xìng)、漸進(jìn)性(xìng)的(de)内在特(tè)征，需要(yào)教师(shī)全(quán)員、全(quán)过(guò)程、全(quán)方(fāng)位(wèi)参與(yǔ)，因(yīn)此(cǐ)，师(shī)資隊伍是(shì)強(qiáng)化(huà)内涵、提(tí)升(shēng)質(zhì)量(liàng)的(de)關(guān)鍵。要(yào)探索建立教师(shī)準入(rù)标(biāo)準，專業教师(shī)除了(le)學(xué)曆要(yào)求外(wài)，還(huán)應(yìng)明确一(yī)定(dìng)年(nián)限的(de)企業工作(zuò)經(jīng)曆要(yào)求。關(guān)注教师(shī)職業發(fà)展(zhǎn)，加大(dà)教师(shī)培養培訓力度，優化(huà)培訓方(fāng)式，为(wèi)教师(shī)專業提(tí)升(shēng)和(hé)職業發(fà)展(zhǎn)創造环(huán)境、提(tí)供支持(chí)。突破傳統教研室管(guǎn)理(lǐ)模式，結合專業群(qún)建設鼓勵教师(shī)緊跟技術(shù)發(fà)展(zhǎn)和(hé)市(shì)场(chǎng)变化(huà)的(de)前(qián)沿，靈活組建複合型教學(xué)团(tuán)隊，聚焦發(fà)展(zhǎn)方(fāng)向，每个(gè)方(fāng)向都有(yǒu)主(zhǔ)導的(de)教师(shī)，每名(míng)教师(shī)都有(yǒu)擅长(cháng)的(de)方(fāng)向，從而(ér)形成(chéng)錯位(wèi)發(fà)展(zhǎn)、各(gè)有(yǒu)所(suǒ)长(cháng)、能(néng)力互補、結構優化(huà)的(de)教學(xué)团(tuán)隊。加強(qiáng)双(shuāng)师(shī)隊伍建設，探索“教産崗位(wèi)互通(tòng)、專兼教师(shī)互聘”培養模式，校(xiào)企协商在學(xué)校(xiào)設立“双(shuāng)师(shī)教學(xué)崗”，对(duì)應(yìng)在企業設立“双(shuāng)师(shī)生(shēng)産崗”，建立崗位(wèi)互通(tòng)机制，通(tòng)过(guò)校(xiào)企互派互聘，促進(jìn)專兼教师(shī)互助互學(xué)、取(qǔ)长(cháng)補短(duǎn)，實(shí)現(xiàn)“双(shuāng)师(shī)双(shuāng)能(néng)”。創新教师(shī)評價机制，建立以(yǐ)業績貢獻和(hé)能(néng)力水(shuǐ)平为(wèi)導向、以(yǐ)目标(biāo)管(guǎn)理(lǐ)和(hé)目标(biāo)考核为(wèi)重(zhòng)點(diǎn)的(de)績效工資動(dòng)态調整机制，實(shí)現(xiàn)多(duō)勞多(duō)得、優績優酬。

（三(sān)）推進(jìn)教學(xué)與(yǔ)科研协同(tóng)，強(qiáng)化(huà)技術(shù)研發(fà)和(hé)教學(xué)轉(zhuǎn)化(huà)

高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)推進(jìn)“産學(xué)研用(yòng)”一(yī)體(tǐ)，就(jiù)是(shì)以(yǐ)提(tí)升(shēng)能(néng)力为(wèi)基礎，以(yǐ)服(fú)務(wù)需求为(wèi)導向，以(yǐ)共(gòng)建共(gòng)享为(wèi)路(lù)徑，建立與(yǔ)行業企業共(gòng)同(tóng)推進(jìn)技術(shù)技能(néng)積累創新的(de)机制。第(dì)一(yī)，要(yào)明确高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)科研定(dìng)位(wèi)。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)應(yìng)高(gāo)舉科技研發(fà)大(dà)旗(qí)，将科研重(zhòng)點(diǎn)放(fàng)在應(yìng)用(yòng)技術(shù)開(kāi)發(fà)、科技成(chéng)果(guǒ)轉(zhuǎn)化(huà)、技術(shù)服(fú)務(wù)咨詢等方(fāng)面(miàn)，重(zhòng)點(diǎn)服(fú)務(wù)地(dì)方(fāng)中(zhōng)小微企業發(fà)展(zhǎn)，通(tòng)过(guò)技術(shù)反(fǎn)求、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)改良、技術(shù)革(gé)新，幫助中(zhōng)小企業解(jiě)決所(suǒ)面(miàn)臨的(de)技術(shù)問(wèn)題(tí)，提(tí)高(gāo)産品的(de)技術(shù)附加值。第(dì)二，要(yào)用(yòng)技術(shù)研發(fà)反(fǎn)哺教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)出(chū)題(tí)目、科研做文(wén)章(zhāng)、成(chéng)果(guǒ)進(jìn)课堂”。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)不能(néng)僅僅滿足于(yú)跟跑行業企業發(fà)展(zhǎn)，僅将現(xiàn)行的(de)生(shēng)産流程、工藝、設備複制到(dào)教學(xué)中(zhōng)，而(ér)應(yìng)當在此(cǐ)基礎上(shàng)鼓勵教师(shī)走(zǒu)進(jìn)行業企業、走(zǒu)進(jìn)生(shēng)産一(yī)線(xiàn)，與(yǔ)行業企業技術(shù)人(rén)員合作(zuò)解(jiě)決生(shēng)産中(zhōng)的(de)實(shí)際問(wèn)題(tí)、開(kāi)發(fà)新産品、推進(jìn)技術(shù)成(chéng)果(guǒ)轉(zhuǎn)化(huà)，使高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)逐步成(chéng)为(wèi)行業企業發(fà)展(zhǎn)的(de)“伴跑者(zhě)”，甚至(zhì)是(shì)“領跑者(zhě)”，以(yǐ)提(tí)高(gāo)教师(shī)的(de)應(yìng)用(yòng)技術(shù)研發(fà)能(néng)力，提(tí)升(shēng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)社会服(fú)務(wù)能(néng)力，改变校(xiào)企合作(zuò)“一(yī)头(tóu)热(rè)”的(de)局(jú)面(miàn)，更(gèng)有(yǒu)利于(yú)企業生(shēng)産實(shí)際案(àn)例轉(zhuǎn)化(huà)课程教學(xué)資源，使學(xué)生(shēng)及(jí)时(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新設備，更(gèng)快(kuài)更(gèng)好(hǎo)地(dì)适應(yìng)崗位(wèi)要(yào)求。

（四(sì)）建立多(duō)元(yuán)質(zhì)量(liàng)保證體(tǐ)系(xì)，形成(chéng)質(zhì)量(liàng)共(gòng)治新格局(jú)

人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)生(shēng)命線(xiàn)，直(zhí)接影響高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)招生(shēng)就(jiù)業與(yǔ)生(shēng)存發(fà)展(zhǎn)。作(zuò)为(wèi)人(rén)才培養的(de)第(dì)一(yī)责任主(zhǔ)體(tǐ)，高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)如(rú)何實(shí)現(xiàn)院(yuàn)校(xiào)自(zì)治、社会監督、政(zhèng)府監管(guǎn)的(de)質(zhì)量(liàng)共(gòng)治新格局(jú)，推動(dòng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)實(shí)現(xiàn)自(zì)我(wǒ)约束(shù)、自(zì)我(wǒ)評價、自(zì)我(wǒ)完善、自(zì)我(wǒ)發(fà)展(zhǎn)成(chéng)为(wèi)亟須解(jiě)決的(de)课題(tí)。第(dì)一(yī)，構建内部(bù)質(zhì)量(liàng)自(zì)治體(tǐ)系(xì)。以(yǐ)《高(gāo)等職業院(yuàn)校(xiào)專業目录(lù)》和(hé)《高(gāo)等職業院(yuàn)校(xiào)專業設置管(guǎn)理(lǐ)辦(bàn)法》为(wèi)依托，引導高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)提(tí)高(gāo)專業結構與(yǔ)地(dì)方(fāng)經(jīng)濟結構的(de)契合度，加速改造傳統專業，大(dà)力扶持(chí)新興專業，把(bǎ)好(hǎo)質(zhì)量(liàng)内部(bù)保證的(de)入(rù)口(kǒu)；以(yǐ)高(gāo)等職業院(yuàn)校(xiào)人(rén)才培養工作(zuò)状态数据采集與(yǔ)管(guǎn)理(lǐ)平台(tái)为(wèi)基礎，推進(jìn)教學(xué)工作(zuò)診斷與(yǔ)改進(jìn)制度建設，建立常态化(huà)的(de)院(yuàn)校(xiào)自(zì)主(zhǔ)保證人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)机制，建立和(hé)完善内部(bù)質(zhì)量(liàng)保證體(tǐ)系(xì)，把(bǎ)好(hǎo)質(zhì)量(liàng)内部(bù)保證的(de)过(guò)程；以(yǐ)对(duì)用(yòng)人(rén)单位(wèi)有(yǒu)較大(dà)影響力的(de)行業协会和(hé)行業職業教育指導委員会为(wèi)依托，以(yǐ)行業企業的(de)用(yòng)人(rén)标(biāo)準为(wèi)依据，開(kāi)展(zhǎn)專業层(céng)面(miàn)的(de)人(rén)才培養工作(zuò)診斷改進(jìn)試點(diǎn)，倒逼高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)相應(yìng)專業的(de)改革(gé)與(yǔ)建設，把(bǎ)好(hǎo)質(zhì)量(liàng)内部(bù)保證的(de)出(chū)口(kǒu)。第(dì)二，健全(quán)社会監督机制。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)報告是(shì)建立社会对(duì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)公(gōng)衆信(xìn)任的(de)基本(běn)途徑。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)人(rén)才培養年(nián)度質(zhì)量(liàng)報告應(yìng)從學(xué)生(shēng)滿意(yì)度和(hé)社会滿足度这(zhè)两(liǎng)个(gè)維度，主(zhǔ)要(yào)包(bāo)括學(xué)生(shēng)發(fà)展(zhǎn)、教育教學(xué)改革(gé)與(yǔ)成(chéng)效、政(zhèng)府履责、服(fú)務(wù)地(dì)方(fāng)、國(guó)際影響等方(fāng)面(miàn)，向社会做出(chū)質(zhì)量(liàng)承諾，體(tǐ)現(xiàn)學(xué)校(xiào)对(duì)提(tí)供教育服(fú)務(wù)水(shuǐ)平的(de)承諾以(yǐ)及(jí)持(chí)續改進(jìn)質(zhì)量(liàng)的(de)決心(xīn)和(hé)信(xìn)心(xīn)，並(bìng)接受社会、行業企業、學(xué)生(shēng)及(jí)家(jiā)长(cháng)等社会各(gè)方(fāng)的(de)監督。同(tóng)时(shí)逐步提(tí)高(gāo)質(zhì)量(liàng)報告的(de)量(liàng)化(huà)程度、可(kě)比性(xìng)和(hé)可(kě)读性(xìng)。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)還(huán)應(yìng)注重(zhòng)对(duì)人(rén)才培養工作(zuò)状态数据的(de)分(fēn)析與(yǔ)反(fǎn)思(sī)，從数据背後(hòu)深挖存在的(de)問(wèn)題(tí)。第(dì)三(sān)，完善政(zhèng)府監管(guǎn)制度。以(yǐ)《高(gāo)等職業院(yuàn)校(xiào)适應(yìng)社会需求能(néng)力評估暫行辦(bàn)法》为(wèi)依据，建立定(dìng)期(qī)督導評估和(hé)專項督導評估制度，将督導評估的(de)結果(guǒ)作(zuò)为(wèi)地(dì)方(fāng)政(zhèng)府和(hé)職業院(yuàn)校(xiào)績效考核的(de)重(zhòng)要(yào)依据；同(tóng)时(shí)注重(zhòng)發(fà)挥行業作(zuò)用(yòng)，通(tòng)过(guò)行業协会、企業、用(yòng)人(rén)单位(wèi)等对(duì)畢業生(shēng)質(zhì)量(liàng)、滿意(yì)度評價，推動(dòng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)提(tí)高(gāo)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)與(yǔ)行業（企業）需求的(de)匹(pǐ)配度。

四(sì)、職教開(kāi)放(fàng)的(de)多(duō)元(yuán)格局(jú)：不斷提(tí)升(shēng)國(guó)際影響力

經(jīng)过(guò)20多(duō)年(nián)的(de)快(kuài)速發(fà)展(zhǎn)，我(wǒ)國(guó)高(gāo)等職業教育在辦(bàn)學(xué)理(lǐ)念、辦(bàn)學(xué)模式、辦(bàn)學(xué)質(zhì)量(liàng)和(hé)産業支撑等方(fāng)面(miàn)積累了(le)豐富經(jīng)验。随着“一(yī)带(dài)一(yī)路(lù)”建設的(de)加快(kuài)推進(jìn)，沿線(xiàn)國(guó)家(jiā)对(duì)職業教育和(hé)技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)需求不斷增长(cháng)，为(wèi)我(wǒ)國(guó)高(gāo)等職業教育提(tí)供了(le)巨大(dà)的(de)發(fà)展(zhǎn)机会，也(yě)为(wèi)廣大(dà)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)國(guó)際交流與(yǔ)合作(zuò)带(dài)来(lái)了(le)前(qián)所(suǒ)未有(yǒu)的(de)廣闊空(kōng)間(jiān)。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)融入(rù)世界職教話(huà)语體(tǐ)系(xì)，必須進(jìn)一(yī)步梳理(lǐ)高(gāo)職教育“中(zhōng)國(guó)經(jīng)验”，構建高(gāo)職教育國(guó)際化(huà)人(rén)才培養标(biāo)準，形成(chéng)高(gāo)職教育“中(zhōng)國(guó)方(fāng)案(àn)”，奏響“引進(jìn)来(lái)”“走(zǒu)出(chū)去(qù)”“再提(tí)升(shēng)”的(de)國(guó)際化(huà)辦(bàn)學(xué)三(sān)部(bù)曲(qū)，打(dǎ)造走(zǒu)向世界的(de)中(zhōng)國(guó)職教品牌(pái)。

（一(yī)）境外(wài)優質(zhì)資源“引進(jìn)来(lái)”

“引進(jìn)来(lái)”是(shì)我(wǒ)國(guó)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)國(guó)際化(huà)發(fà)展(zhǎn)的(de)傳統形式。新时(shí)期(qī)，高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)“引進(jìn)来(lái)”應(yìng)堅持(chí)優質(zhì)與(yǔ)需求導向原則。根(gēn)据學(xué)校(xiào)發(fà)展(zhǎn)需要(yào)，學(xué)習引進(jìn)國(guó)際先(xiān)進(jìn)、成(chéng)熟、适用(yòng)的(de)職業标(biāo)準、專業课程标(biāo)準、数字(zì)化(huà)教育資源等，通(tòng)过(guò)轉(zhuǎn)化(huà)使其(qí)成(chéng)为(wèi)“为(wèi)我(wǒ)所(suǒ)用(yòng)”的(de)教育教學(xué)資源；加強(qiáng)與(yǔ)信(xìn)譽良好(hǎo)的(de)國(guó)際組織、跨國(guó)企業以(yǐ)及(jí)職業教育發(fà)达(dá)國(guó)家(jiā)開(kāi)展(zhǎn)交流與(yǔ)合作(zuò)，探索職業教育領域國(guó)際合作(zuò)的(de)新途徑、新模式，提(tí)升(shēng)合作(zuò)的(de)层(céng)次(cì)、水(shuǐ)平和(hé)内涵；選擇專業相近(jìn)的(de)國(guó)（境）外(wài)高(gāo)水(shuǐ)平院(yuàn)校(xiào)共(gòng)建專業、實(shí)验室或(huò)實(shí)訓基地(dì)，共(gòng)同(tóng)開(kāi)發(fà)课程，建立教师(shī)交流、學(xué)生(shēng)交換、學(xué)分(fēn)互认等合作(zuò)關(guān)系(xì)，为(wèi)师(shī)生(shēng)的(de)國(guó)際化(huà)素質(zhì)的(de)培養以(yǐ)及(jí)跨國(guó)升(shēng)學(xué)就(jiù)業等提(tí)供便利，促成(chéng)中(zhōng)外(wài)職業教育协同(tóng)創新發(fà)展(zhǎn)。

（二）服(fú)務(wù)優質(zhì)産能(néng)“走(zǒu)出(chū)去(qù)”

“走(zǒu)出(chū)去(qù)”正(zhèng)在成(chéng)为(wèi)高(gāo)職教育國(guó)際化(huà)發(fà)展(zhǎn)階(jiē)段的(de)重(zhòng)要(yào)特(tè)征。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)應(yìng)主(zhǔ)動(dòng)服(fú)務(wù)國(guó)家(jiā)“一(yī)带(dài)一(yī)路(lù)”建設，擴大(dà)與(yǔ)沿線(xiàn)國(guó)家(jiā)在職業教育領域和(hé)合作(zuò)，助力我(wǒ)國(guó)優質(zhì)産能(néng)“走(zǒu)出(chū)去(qù)”；發(fà)挥高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)專業和(hé)培養模式優勢，主(zhǔ)動(dòng)服(fú)務(wù)“中(zhōng)國(guó)制造2025”的(de)十(shí)大(dà)重(zhòng)點(diǎn)産業領域，培養具有(yǒu)國(guó)際視野、通(tòng)晓國(guó)際規則的(de)技術(shù)技能(néng)人(rén)才；探索開(kāi)展(zhǎn)多(duō)种形式的(de)國(guó)（境）外(wài)合作(zuò)辦(bàn)學(xué)，探索學(xué)曆學(xué)位(wèi)互认机制，開(kāi)展(zhǎn)多(duō)层(céng)次(cì)職業教育和(hé)培訓，培養中(zhōng)國(guó)企業海(hǎi)外(wài)生(shēng)産經(jīng)營需要(yào)的(de)、符合中(zhōng)國(guó)企業用(yòng)人(rén)标(biāo)準的(de)本(běn)土化(huà)人(rén)才。

（三(sān)）國(guó)際影響力“再提(tí)升(shēng)”

“再提(tí)升(shēng)”是(shì)我(wǒ)國(guó)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)國(guó)際化(huà)發(fà)展(zhǎn)的(de)根(gēn)本(běn)目标(biāo)。新时(shí)期(qī)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)國(guó)際化(huà)發(fà)展(zhǎn)要(yào)服(fú)務(wù)于(yú)建設具有(yǒu)國(guó)際影響力的(de)職業教育強(qiáng)國(guó)建設目标(biāo)。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)應(yìng)主(zhǔ)動(dòng)参與(yǔ)國(guó)際職業教育合作(zuò)與(yǔ)發(fà)展(zhǎn)，尤其(qí)是(shì)加強(qiáng)與(yǔ)職業教育發(fà)达(dá)國(guó)家(jiā)的(de)交流合作(zuò)，探索援助發(fà)展(zhǎn)中(zhōng)國(guó)家(jiā)職業教育的(de)渠道(dào)和(hé)政(zhèng)策；参與(yǔ)制訂職業教育國(guó)際标(biāo)準，開(kāi)發(fà)國(guó)際通(tòng)用(yòng)的(de)專業标(biāo)準和(hé)课程體(tǐ)系(xì)；打(dǎ)造職教教育的(de)中(zhōng)國(guó)品牌(pái)，逐步擴大(dà)境外(wài)學(xué)生(shēng)来(lái)華學(xué)習的(de)規模，並(bìng)建立質(zhì)量(liàng)保證机制。通(tòng)过(guò)以(yǐ)上(shàng)路(lù)徑的(de)探索，進(jìn)一(yī)步擴大(dà)我(wǒ)國(guó)在國(guó)際職業教育領域的(de)話(huà)语權，進(jìn)一(yī)步增強(qiáng)我(wǒ)國(guó)職業教育的(de)國(guó)際影響力。

強(qiáng)化(huà)内涵建設是(shì)一(yī)項长(cháng)期(qī)而(ér)複雜的(de)系(xì)統工程。政(zhèng)府—市(shì)场(chǎng)—院(yuàn)校(xiào)三(sān)元(yuán)协同(tóng)的(de)新型關(guān)系(xì)正(zhèng)在取(qǔ)代(dài)傳統的(de)政(zhèng)府—院(yuàn)校(xiào)的(de)二元(yuán)分(fēn)立結構，政(zhèng)府宏觀調控、市(shì)场(chǎng)自(zì)主(zhǔ)調节(jié)和(hé)院(yuàn)校(xiào)主(zhǔ)體(tǐ)作(zuò)用(yòng)亟須鞏固；打(dǎ)破專業界限，以(yǐ)專業群(qún)对(duì)接産業链或(huò)崗位(wèi)群(qún)成(chéng)为(wèi)新趨勢；教學(xué)與(yǔ)科技服(fú)務(wù)質(zhì)量(liàng)建設及(jí)其(qí)質(zhì)量(liàng)治理(lǐ)机制依然是(shì)核心(xīn)命題(tí)；國(guó)際化(huà)内容框架與(yǔ)實(shí)踐路(lù)徑亟須調整，配合國(guó)家(jiā)戰略，提(tí)升(shēng)國(guó)際影響成(chéng)为(wèi)國(guó)際化(huà)的(de)必然選擇。總(zǒng)之(zhī)，新时(shí)期(qī)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)強(qiáng)化(huà)内涵建設需要(yào)繼續堅守提(tí)升(shēng)質(zhì)量(liàng)的(de)核心(xīn)目标(biāo)，貫彻推進(jìn)教育公(gōng)平为(wèi)價值取(qǔ)向，牢牢把(bǎ)握高(gāo)職教育發(fà)展(zhǎn)内在規律和(hé)技術(shù)技能(néng)人(rén)才培養規律，找(zhǎo)準突破口(kǒu)，抓住重(zhòng)點(diǎn)，在強(qiáng)化(huà)内涵建設進(jìn)程中(zhōng)真(zhēn)正(zhèng)辦(bàn)出(chū)有(yǒu)特(tè)色(sè)的(de)高(gāo)等職業教育。