高(gāo)職“双(shuāng)創”教育如(rú)何規劃(huà)決策

“双(shuāng)創”是(shì)國(guó)家(jiā)應(yìng)对(duì)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升(shēng)級等需要(yào)的(de)戰略号(hào)召，其(qí)有(yǒu)效性(xìng)离不開(kāi)“創客”的(de)理(lǐ)性(xìng)思(sī)考與(yǔ)決策，而(ér)站在高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)这(zhè)个(gè)“創客”角(jiǎo)度，應(yìng)如(rú)何進(jìn)行“双(shuāng)創”教育規劃(huà)決策選擇呢？笔(bǐ)者(zhě)以(yǐ)为(wèi)，厘(lí)清(qīng)“双(shuāng)創”的(de)主(zhǔ)體(tǐ)結構、特(tè)點(diǎn)、需求，是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)有(yǒu)效開(kāi)展(zhǎn)“双(shuāng)創”活動(dòng)的(de)依据。

高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)内部(bù)主(zhǔ)體(tǐ)主(zhǔ)要(yào)由(yóu)三(sān)部(bù)分(fēn)組成(chéng)，一(yī)是(shì)行政(zhèng)教工群(qún)體(tǐ)，以(yǐ)各(gè)職能(néng)部(bù)門(mén)为(wèi)代(dài)表(biǎo)的(de)黨政(zhèng)工群(qún)婦青(qīng)辦(bàn)等成(chéng)員；二是(shì)專任教师(shī)群(qún)體(tǐ)，以(yǐ)各(gè)院(yuàn)系(xì)室为(wèi)代(dài)表(biǎo)的(de)教授、講师(shī)、助教等；三(sān)是(shì)在校(xiào)學(xué)生(shēng)群(qún)體(tǐ)，以(yǐ)各(gè)院(yuàn)系(xì)專業群(qún)为(wèi)代(dài)表(biǎo)的(de)各(gè)年(nián)級學(xué)生(shēng)。從現(xiàn)實(shí)看，在“双(shuāng)創”活動(dòng)中(zhōng)，行政(zhèng)教工群(qún)體(tǐ)更(gèng)多(duō)重(zhòng)視的(de)是(shì)管(guǎn)理(lǐ)創新、本(běn)部(bù)門(mén)的(de)“創業”，關(guān)注的(de)是(shì)資源的(de)開(kāi)拓與(yǔ)节(jié)流，倡導實(shí)現(xiàn)的(de)是(shì)高(gāo)效優質(zhì)服(fú)務(wù)，期(qī)望获取(qǔ)的(de)是(shì)更(gèng)多(duō)顯性(xìng)成(chéng)果(guǒ)。專任教师(shī)群(qún)體(tǐ)更(gèng)多(duō)重(zhòng)視的(de)是(shì)在教學(xué)、科研、社服(fú)、傳承領域創新，在教學(xué)改革(gé)、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)應(yìng)用(yòng)、行業企業領域進(jìn)行創業，關(guān)注的(de)是(shì)精力能(néng)力、政(zhèng)策平台(tái)、價值回(huí)報，倡導實(shí)現(xiàn)的(de)是(shì)教书傳道(dào)育人(rén)、教研科研互進(jìn)、服(fú)務(wù)經(jīng)濟社会，期(qī)望获取(qǔ)的(de)是(shì)合适的(de)个(gè)人(rén)成(chéng)就(jiù)感(gǎn)。在校(xiào)學(xué)生(shēng)群(qún)體(tǐ)更(gèng)多(duō)重(zhòng)視的(de)是(shì)在会學(xué)、貫思(sī)、善做方(fāng)面(miàn)創新，在發(fà)現(xiàn)、可(kě)研、體(tǐ)验方(fāng)面(miàn)“創業”，倡導實(shí)現(xiàn)的(de)是(shì)勤習、勤練、勤模，期(qī)望获取(qǔ)的(de)是(shì)一(yī)长(cháng)在手(shǒu)（專項）、一(yī)技在手(shǒu)（專能(néng)）、一(yī)業在手(shǒu)（專攻）。

因(yīn)此(cǐ)，高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)“双(shuāng)創”規劃(huà)決策選擇的(de)循环(huán)次(cì)序應(yìng)是(shì)：流程再造—學(xué)生(shēng)（事(shì)前(qián)、事(shì)中(zhōng)、事(shì)後(hòu)）目标(biāo)設定(dìng)—教师(shī)（事(shì)前(qián)、事(shì)中(zhōng)、事(shì)後(hòu)）目标(biāo)設定(dìng)—行政(zhèng)（事(shì)前(qián)、事(shì)中(zhōng)、事(shì)後(hòu)）目标(biāo)設定(dìng)，並(bìng)根(gēn)据運轉(zhuǎn)情(qíng)況，不斷調整可(kě)能(néng)的(de)問(wèn)題(tí)。

一(yī)是(shì)教育教學(xué)流程再造，“逆向工程—終(zhōng)极(jí)目标(biāo)”下(xià)的(de)回(huí)溯。

首先(xiān)是(shì)在校(xiào)學(xué)生(shēng)的(de)培養目标(biāo)，可(kě)通(tòng)过(guò)“三(sān)个(gè)一(yī)”层(céng)次(cì)目标(biāo)設定(dìng)，反(fǎn)向設置培養方(fāng)案(àn)。其(qí)中(zhōng)，第(dì)一(yī)目标(biāo)是(shì)一(yī)长(cháng)在手(shǒu)，注重(zhòng)專长(cháng)，如(rú)可(kě)設定(dìng)出(chū)彩目标(biāo)、競技目标(biāo)等；第(dì)二目标(biāo)是(shì)一(yī)技在手(shǒu)，注重(zhòng)專能(néng)，如(rú)可(kě)設定(dìng)熟練目标(biāo)、實(shí)操目标(biāo)等；第(dì)三(sān)目标(biāo)是(shì)一(yī)業在手(shǒu)，注重(zhòng)專攻，如(rú)可(kě)設定(dìng)事(shì)件(jiàn)目标(biāo)、項目目标(biāo)等，並(bìng)分(fēn)别根(gēn)据每个(gè)目标(biāo)設置相應(yìng)培養方(fāng)案(àn)。

其(qí)次(cì)是(shì)專任教师(shī)工作(zuò)目标(biāo)，可(kě)通(tòng)过(guò)“三(sān)任務(wù)”层(céng)次(cì)目标(biāo)設定(dìng)，反(fǎn)向設置績效考核方(fāng)案(àn)。其(qí)中(zhōng)，第(dì)一(yī)目标(biāo)是(shì)教书育人(rén)，注重(zhòng)育人(rén)成(chéng)果(guǒ)，如(rú)可(kě)設定(dìng)“三(sān)个(gè)一(yī)”貢獻度等；第(dì)二目标(biāo)是(shì)學(xué)術(shù)研究，注重(zhòng)教研兼顧科研，如(rú)可(kě)設定(dìng)“教科研”完成(chéng)度等；第(dì)三(sān)目标(biāo)是(shì)社会服(fú)務(wù)，注重(zhòng)與(yǔ)第(dì)一(yī)、二目标(biāo)相關(guān)度，如(rú)可(kě)設定(dìng)“專兼職”影響度等，並(bìng)分(fēn)别根(gēn)据每个(gè)目标(biāo)設置相應(yìng)績效考核方(fāng)案(àn)。

再其(qí)次(cì)是(shì)行政(zhèng)教工管(guǎn)理(lǐ)目标(biāo)，可(kě)通(tòng)过(guò)“三(sān)滿意(yì)”层(céng)次(cì)目标(biāo)設定(dìng)，反(fǎn)向設置績效考核方(fāng)案(àn)。其(qí)中(zhōng)，第(dì)一(yī)目标(biāo)是(shì)學(xué)生(shēng)滿意(yì)，考慮在招生(shēng)入(rù)學(xué)安(ān)排、專業學(xué)習、學(xué)曆直(zhí)通(tòng)、國(guó)際交流、思(sī)政(zhèng)教育、就(jiù)業創業、校(xiào)友歸屬感(gǎn)等方(fāng)面(miàn)滿意(yì)度90%以(yǐ)上(shàng)；第(dì)二目标(biāo)是(shì)教师(shī)滿意(yì)，考慮在招聘安(ān)排、崗位(wèi)任務(wù)、薪酬待遇、轉(zhuǎn)崗輪崗、提(tí)職晋級、考評體(tǐ)系(xì)、人(rén)文(wén)關(guān)懷等方(fāng)面(miàn)滿意(yì)度90%以(yǐ)上(shàng)；第(dì)三(sān)目标(biāo)是(shì)社会滿意(yì)，考慮在學(xué)生(shēng)家(jiā)庭、友鄰學(xué)校(xiào)、社会組織、企事(shì)業及(jí)政(zhèng)府单位(wèi)等相關(guān)方(fāng)面(miàn)滿意(yì)度90%以(yǐ)上(shàng)，並(bìng)分(fēn)别根(gēn)据每个(gè)目标(biāo)設置相應(yìng)績效考核方(fāng)案(àn)。

最(zuì)後(hòu)，为(wèi)了(le)終(zhōng)极(jí)目标(biāo)的(de)實(shí)現(xiàn)，當然要(yào)考慮好(hǎo)事(shì)前(qián)目标(biāo)和(hé)过(guò)程目标(biāo)，只(zhī)有(yǒu)这(zhè)两(liǎng)个(gè)目标(biāo)設定(dìng)科學(xué)、合理(lǐ)、準确，才能(néng)使結果(guǒ)目标(biāo)有(yǒu)保證。为(wèi)使三(sān)主(zhǔ)體(tǐ)終(zhōng)极(jí)目标(biāo)得到(dào)可(kě)靠實(shí)現(xiàn)，其(qí)中(zhōng)學(xué)生(shēng)的(de)事(shì)前(qián)目标(biāo)與(yǔ)生(shēng)源規模目标(biāo)、招生(shēng)質(zhì)量(liàng)目标(biāo)等關(guān)系(xì)密切(qiè)，專業學(xué)習的(de)过(guò)程目标(biāo)與(yǔ)教师(shī)的(de)教學(xué)目标(biāo)、课程目标(biāo)、自(zì)身(shēn)管(guǎn)控目标(biāo)等關(guān)系(xì)密切(qiè)；教师(shī)的(de)事(shì)前(qián)目标(biāo)與(yǔ)教师(shī)招聘、引進(jìn)質(zhì)量(liàng)目标(biāo)等關(guān)系(xì)密切(qiè)，过(guò)程目标(biāo)與(yǔ)教學(xué)、科研、社服(fú)等質(zhì)量(liàng)關(guān)系(xì)密切(qiè)；行政(zhèng)人(rén)員的(de)事(shì)前(qián)目标(biāo)也(yě)主(zhǔ)要(yào)是(shì)招聘、引進(jìn)等質(zhì)量(liàng)目标(biāo)，过(guò)程目标(biāo)主(zhǔ)要(yào)是(shì)職能(néng)管(guǎn)理(lǐ)目标(biāo)質(zhì)量(liàng)等。

二是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)人(rén)才培養方(fāng)案(àn)，作(zuò)为(wèi)人(rén)才培養的(de)起(qǐ)點(diǎn)，确认目标(biāo)是(shì)關(guān)鍵。人(rén)才培養方(fāng)案(àn)中(zhōng)如(rú)何确立“三(sān)个(gè)一(yī)”目标(biāo)實(shí)現(xiàn)方(fāng)案(àn)，需要(yào)考慮一(yī)系(xì)列傳統（常規專業人(rén)才培養方(fāng)案(àn)中(zhōng)規定(dìng)的(de)要(yào)點(diǎn)内容）要(yào)素和(hé)“双(shuāng)創”要(yào)求下(xià)的(de)現(xiàn)代(dài)（“双(shuāng)創”教育过(guò)程标(biāo)準及(jí)“三(sān)个(gè)一(yī)”教育終(zhōng)极(jí)标(biāo)準）要(yào)素融合設計(jì)問(wèn)題(tí)，邏輯思(sī)路(lù)是(shì)：首先(xiān)，以(yǐ)市(shì)场(chǎng)需求为(wèi)依据，職業标(biāo)準为(wèi)参照，辦(bàn)學(xué)条(tiáo)件(jiàn)为(wèi)约束(shù)，培養方(fāng)向是(shì)應(yìng)用(yòng)型高(gāo)技能(néng)（具體(tǐ)到(dào)“三(sān)个(gè)一(yī)”方(fāng)向）人(rén)才，可(kě)考慮一(yī)长(cháng)一(yī)技为(wèi)基本(běn)培養目标(biāo)，以(yǐ)滿足大(dà)多(duō)数學(xué)生(shēng)的(de)現(xiàn)實(shí)要(yào)求，一(yī)業为(wèi)高(gāo)級培養目标(biāo)，滿足少(shǎo)部(bù)分(fēn)學(xué)生(shēng)的(de)要(yào)求。其(qí)次(cì)，專業人(rén)才培養政(zhèng)策、模式、規格、體(tǐ)系(xì)、机制、标(biāo)準、路(lù)徑、資源、計(jì)劃(huà)、平台(tái)、方(fāng)法、手(shǒu)段、考核、評價等都要(yào)根(gēn)据教育教學(xué)規律及(jí)設定(dìng)的(de)人(rén)才培養目标(biāo)来(lái)設計(jì)，培養方(fāng)案(àn)應(yìng)重(zhòng)視相關(guān)环(huán)节(jié)、节(jié)點(diǎn)、细(xì)节(jié)研究，並(bìng)規定(dìng)成(chéng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)教改的(de)内涵建設重(zhòng)心(xīn)。

三(sān)是(shì)教师(shī)績效考核方(fāng)案(àn)，應(yìng)分(fēn)层(céng)次(cì)对(duì)人(rén)才培養方(fāng)案(àn)，關(guān)鍵是(shì)育人(rén)成(chéng)果(guǒ)考核。教师(shī)的(de)根(gēn)本(běn)職责是(shì)教书育人(rén)，在“双(shuāng)創”教育中(zhōng)，教师(shī)的(de)工作(zuò)重(zhòng)心(xīn)應(yìng)主(zhǔ)要(yào)在學(xué)生(shēng)“三(sān)个(gè)一(yī)”實(shí)現(xiàn)中(zhōng)的(de)貢獻度上(shàng)，其(qí)次(cì)才是(shì)教科研完成(chéng)度、專兼職影響度上(shàng)。客觀上(shàng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)在教科研考核上(shàng)，應(yìng)教研權重(zhòng)優先(xiān)，科研居(jū)後(hòu)考核，尤其(qí)是(shì)關(guān)聯度不高(gāo)的(de)科研要(yào)規定(dìng)特(tè)殊的(de)考核辦(bàn)法。在教师(shī)專兼職政(zhèng)策取(qǔ)向上(shàng)，要(yào)考慮符合三(sān)个(gè)有(yǒu)利于(yú)：第(dì)一(yī)是(shì)有(yǒu)利于(yú)學(xué)生(shēng)“三(sān)个(gè)一(yī)”的(de)實(shí)現(xiàn)，如(rú)教师(shī)的(de)傳幫带(dài)作(zuò)用(yòng)；第(dì)二是(shì)有(yǒu)利于(yú)專業群(qún)建設，如(rú)教师(shī)带(dài)来(lái)的(de)行業（地(dì)區(qū)）影響力；第(dì)三(sān)是(shì)有(yǒu)利于(yú)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)自(zì)身(shēn)轉(zhuǎn)型進(jìn)步，如(rú)教师(shī)带(dài)来(lái)的(de)社会稀缺資源等。

四(sì)是(shì)行政(zhèng)績效考核方(fāng)案(àn)，應(yìng)对(duì)接“三(sān)滿意(yì)”，關(guān)鍵是(shì)管(guǎn)理(lǐ)的(de)“三(sān)效果(guǒ)”考核。行政(zhèng)工作(zuò)的(de)重(zhòng)心(xīn)是(shì)教學(xué)工作(zuò)，教學(xué)工作(zuò)成(chéng)績突出(chū)，行政(zhèng)工作(zuò)就(jiù)完成(chéng)了(le)70%以(yǐ)上(shàng)。教學(xué)工作(zuò)系(xì)統主(zhǔ)要(yào)是(shì)教师(shī)工作(zuò)和(hé)學(xué)生(shēng)工作(zuò)，如(rú)果(guǒ)为(wèi)师(shī)生(shēng)的(de)服(fú)務(wù)優質(zhì)，當然行政(zhèng)工作(zuò)滿意(yì)度不成(chéng)問(wèn)題(tí)，具體(tǐ)考察就(jiù)是(shì)行政(zhèng)管(guǎn)理(lǐ)的(de)效率、效益、效果(guǒ)。此(cǐ)外(wài)，建設良好(hǎo)的(de)外(wài)部(bù)环(huán)境及(jí)影響力，也(yě)是(shì)行政(zhèng)工作(zuò)需要(yào)认真(zhēn)对(duì)待的(de)問(wèn)題(tí)，比如(rú)教育主(zhǔ)管(guǎn)部(bù)門(mén)、校(xiào)企合作(zuò)单位(wèi)、友鄰高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)等影響學(xué)校(xiào)評價的(de)“攸關(guān)方(fāng)”，如(rú)何處(chù)理(lǐ)好(hǎo)这(zhè)些(xiē)公(gōng)共(gòng)關(guān)系(xì)，也(yě)是(shì)切(qiè)實(shí)做好(hǎo)“双(shuāng)創”工作(zuò)的(de)内涵之(zhī)一(yī)。