高(gāo)職教育要(yào)差别化(huà)發(fà)展(zhǎn)

自(zì)2006年(nián)以(yǐ)来(lái)，在高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)開(kāi)展(zhǎn)的(de)示範院(yuàn)校(xiào)、骨(gǔ)干院(yuàn)校(xiào)、優質(zhì)院(yuàn)校(xiào)建設都提(tí)出(chū)了(le)相應(yìng)的(de)建設标(biāo)準，推動(dòng)了(le)高(gāo)職教育質(zhì)量(liàng)發(fà)展(zhǎn)和(hé)提(tí)升(shēng)。但我(wǒ)们(men)也(yě)要(yào)清(qīng)醒地(dì)看到(dào)，同(tóng)類(lèi)事(shì)物(wù)間(jiān)存在差异(yì)是(shì)一(yī)种必然現(xiàn)象(xiàng)。我(wǒ)國(guó)現(xiàn)在有(yǒu)近(jìn)1400所(suǒ)獨立設置的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)，遍(biàn)布(bù)在經(jīng)濟、社会發(fà)展(zhǎn)水(shuǐ)平不同(tóng)的(de)地(dì)區(qū)，有(yǒu)不同(tóng)的(de)淵源、發(fà)展(zhǎn)环(huán)境和(hé)条(tiáo)件(jiàn)，要(yào)求所(suǒ)有(yǒu)院(yuàn)校(xiào)采用(yòng)同(tóng)一(yī)模式、达(dá)到(dào)同(tóng)一(yī)水(shuǐ)平是(shì)不太現(xiàn)實(shí)的(de)。在为(wèi)區(qū)域經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)培養合格的(de)高(gāo)素質(zhì)職業技術(shù)技能(néng)人(rén)才这(zhè)一(yī)主(zhǔ)要(yào)的(de)同(tóng)一(yī)目标(biāo)前(qián)提(tí)下(xià)，允許不同(tóng)地(dì)域的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)根(gēn)据自(zì)身(shēn)的(de)資源条(tiáo)件(jiàn)和(hé)區(qū)域經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)的(de)需求，實(shí)施有(yǒu)差别的(de)優質(zhì)院(yuàn)校(xiào)建設道(dào)路(lù)是(shì)比較合理(lǐ)的(de)。因(yīn)此(cǐ)，笔(bǐ)者(zhě)以(yǐ)为(wèi)，高(gāo)職教育的(de)差别化(huà)發(fà)展(zhǎn)主(zhǔ)要(yào)體(tǐ)現(xiàn)在四(sì)个(gè)方(fāng)面(miàn)：

首先(xiān)是(shì)專業設置的(de)差别化(huà)。高(gāo)職教育主(zhǔ)要(yào)是(shì)为(wèi)區(qū)域經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)服(fú)務(wù)的(de)，本(běn)區(qū)域當前(qián)和(hé)今後(hòu)的(de)經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)服(fú)務(wù)对(duì)職業技術(shù)技能(néng)人(rén)才的(de)需要(yào)是(shì)專業設置首要(yào)考慮的(de)問(wèn)題(tí)，不能(néng)僅根(gēn)据學(xué)校(xiào)自(zì)身(shēn)的(de)师(shī)資資源、辦(bàn)學(xué)傳統和(hé)辦(bàn)學(xué)成(chéng)本(běn)大(dà)小考慮專業設置。要(yào)避免盲目跟風(fēng)，更(gèng)要(yào)創造条(tiáo)件(jiàn)開(kāi)設當地(dì)急需的(de)專業，淘汰就(jiù)業質(zhì)量(liàng)差的(de)專業，最(zuì)大(dà)可(kě)能(néng)滿足需要(yào)。專業設置要(yào)體(tǐ)現(xiàn)地(dì)方(fāng)經(jīng)濟的(de)特(tè)色(sè)，通(tòng)过(guò)特(tè)色(sè)展(zhǎn)現(xiàn)優勢。經(jīng)濟不發(fà)达(dá)地(dì)區(qū)的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)要(yào)立足振興地(dì)方(fāng)經(jīng)濟開(kāi)設專業，不能(néng)照搬經(jīng)濟發(fà)达(dá)地(dì)區(qū)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)做法。比如(rú)，深圳的(de)職業院(yuàn)校(xiào)可(kě)以(yǐ)瞄準高(gāo)科技産業，貴州的(de)職業院(yuàn)校(xiào)就(jiù)要(yào)突出(chū)脫贫攻堅。不同(tóng)地(dì)區(qū)的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)各(gè)具特(tè)色(sè)，才能(néng)吸引有(yǒu)不同(tóng)喜好(hǎo)的(de)學(xué)生(shēng)，實(shí)現(xiàn)招生(shēng)區(qū)域的(de)不斷擴展(zhǎn)，同(tóng)时(shí)也(yě)能(néng)展(zhǎn)現(xiàn)學(xué)校(xiào)在區(qū)域經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)中(zhōng)的(de)作(zuò)用(yòng)，受到(dào)地(dì)方(fāng)政(zhèng)府的(de)重(zhòng)視。

其(qí)次(cì)是(shì)人(rén)才培養的(de)差别化(huà)。因(yīn)材施教是(shì)我(wǒ)们(men)的(de)教育方(fāng)針(zhēn)，當前(qián)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)生(shēng)源越来(lái)越呈現(xiàn)多(duō)樣(yàng)化(huà)，學(xué)生(shēng)的(de)入(rù)學(xué)成(chéng)績、方(fāng)式、渠道(dào)雖(suī)然不能(néng)说(shuō)明一(yī)切(qiè)問(wèn)題(tí)，但表(biǎo)現(xiàn)出(chū)的(de)學(xué)習能(néng)力、素質(zhì)差异(yì)還(huán)是(shì)比較明顯的(de)。据報道(dào)，深圳職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)今年(nián)招收(shōu)的(de)學(xué)生(shēng)部(bù)分(fēn)超过(guò)了(le)二本(běn)的(de)分(fēn)数線(xiàn)，比部(bù)分(fēn)院(yuàn)校(xiào)招收(shōu)的(de)高(gāo)考成(chéng)績只(zhī)有(yǒu)200多(duō)分(fēn)的(de)學(xué)生(shēng)的(de)綜合素質(zhì)高(gāo)出(chū)多(duō)少(shǎo)很難说(shuō)清(qīng)，背後(hòu)的(de)學(xué)習興趣、動(dòng)力差距更(gèng)難衡量(liàng)，但对(duì)學(xué)習能(néng)力、興趣、綜合素質(zhì)等不同(tóng)的(de)學(xué)生(shēng)采用(yòng)同(tóng)樣(yàng)的(de)方(fāng)式方(fāng)法進(jìn)行教育培養能(néng)取(qǔ)得同(tóng)樣(yàng)的(de)效果(guǒ)嗎？因(yīn)此(cǐ)，不同(tóng)院(yuàn)校(xiào)要(yào)根(gēn)据自(zì)己學(xué)生(shēng)的(de)情(qíng)況選擇适合的(de)培養路(lù)徑和(hé)方(fāng)式方(fāng)法，實(shí)施校(xiào)際差异(yì)化(huà)和(hé)校(xiào)内差异(yì)化(huà)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生(shēng)的(de)共(gòng)同(tóng)進(jìn)步。比如(rú)，高(gāo)素質(zhì)職院(yuàn)的(de)學(xué)生(shēng)可(kě)以(yǐ)直(zhí)接學(xué)習專業课程，培養其(qí)研究能(néng)力和(hé)創新能(néng)力，大(dà)力提(tí)高(gāo)綜合素質(zhì)。而(ér)对(duì)綜合素質(zhì)差的(de)學(xué)生(shēng)以(yǐ)立德樹(shù)人(rén)为(wèi)根(gēn)本(běn)進(jìn)行補偿教育，完善基礎素質(zhì)和(hé)人(rén)格素質(zhì)、提(tí)高(gāo)學(xué)習興趣和(hé)能(néng)力應(yìng)該是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)首要(yào)任務(wù)，不能(néng)眼睛只(zhī)盯在職業能(néng)力培養上(shàng)。“工欲善其(qí)事(shì)，必先(xiān)利其(qí)器”，磨刀(dāo)不誤砍柴工，通(tòng)过(guò)補偿教育培養學(xué)生(shēng)正(zhèng)确的(de)人(rén)生(shēng)觀、職業觀、道(dào)德觀，補充基礎知識、提(tí)高(gāo)學(xué)習興趣和(hé)自(zì)主(zhǔ)學(xué)習能(néng)力，不僅不会影響學(xué)生(shēng)職業能(néng)力的(de)學(xué)習，還(huán)可(kě)培養學(xué)生(shēng)終(zhōng)身(shēn)學(xué)習的(de)能(néng)力。

再其(qí)次(cì)是(shì)國(guó)際化(huà)的(de)差别化(huà)。在我(wǒ)國(guó)高(gāo)職教育總(zǒng)體(tǐ)辦(bàn)學(xué)水(shuǐ)平還(huán)不高(gāo)的(de)情(qíng)況下(xià)盲目追求國(guó)際化(huà)本(běn)身(shēn)就(jiù)有(yǒu)些(xiē)激進(jìn)，如(rú)果(guǒ)再要(yào)求所(suǒ)有(yǒu)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)采用(yòng)同(tóng)一(yī)模式就(jiù)更(gèng)牽強(qiáng)。高(gāo)職教育的(de)國(guó)際化(huà)，不是(shì)成(chéng)立一(yī)个(gè)國(guó)際教育學(xué)院(yuàn)、招收(shōu)幾(jǐ)个(gè)國(guó)外(wài)的(de)留學(xué)生(shēng)或(huò)與(yǔ)國(guó)外(wài)高(gāo)校(xiào)签(qiān)訂幾(jǐ)份合作(zuò)协議就(jiù)是(shì)國(guó)際化(huà)，就(jiù)是(shì)达(dá)到(dào)了(le)國(guó)際化(huà)水(shuǐ)平。國(guó)際化(huà)應(yìng)該是(shì)國(guó)際化(huà)的(de)辦(bàn)學(xué)視野、能(néng)力、标(biāo)準、水(shuǐ)平和(hé)學(xué)生(shēng)國(guó)際化(huà)就(jiù)業等的(de)綜合。國(guó)際化(huà)不應(yìng)成(chéng)为(wèi)幌子，專注于(yú)形式，民族化(huà)的(de)才是(shì)國(guó)際化(huà)的(de)。我(wǒ)國(guó)的(de)高(gāo)職教育真(zhēn)正(zhèng)辦(bàn)出(chū)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)、國(guó)際水(shuǐ)平，得到(dào)世界的(de)认可(kě)，才是(shì)國(guó)際化(huà)。國(guó)際化(huà)是(shì)一(yī)个(gè)持(chí)續不斷的(de)过(guò)程，是(shì)一(yī)系(xì)列國(guó)際化(huà)事(shì)件(jiàn)的(de)集合。在中(zhōng)國(guó)經(jīng)濟社会活動(dòng)不斷國(guó)際化(huà)的(de)背景下(xià)，高(gāo)職教育始(shǐ)終(zhōng)處(chù)于(yú)國(guó)際化(huà)过(guò)程中(zhōng)，只(zhī)有(yǒu)起(qǐ)點(diǎn)沒(méi)有(yǒu)終(zhōng)點(diǎn)。辦(bàn)學(xué)水(shuǐ)平持(chí)續提(tí)升(shēng)的(de)过(guò)程，就(jiù)是(shì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)國(guó)際化(huà)的(de)过(guò)程。一(yī)所(suǒ)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)是(shì)否國(guó)際化(huà)不是(shì)自(zì)我(wǒ)吹嘘的(de)結果(guǒ)，而(ér)是(shì)辦(bàn)學(xué)質(zhì)量(liàng)水(shuǐ)平不斷提(tí)升(shēng)、得到(dào)國(guó)際社会认可(kě)度提(tí)高(gāo)的(de)过(guò)程，是(shì)辦(bàn)學(xué)實(shí)踐積累的(de)結果(guǒ)。不同(tóng)的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)處(chù)于(yú)國(guó)際化(huà)的(de)不同(tóng)水(shuǐ)平和(hé)階(jiē)段，有(yǒu)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化(huà)的(de)不同(tóng)資源禀賦和(hé)實(shí)現(xiàn)路(lù)徑，應(yìng)該有(yǒu)不同(tóng)的(de)實(shí)現(xiàn)模式。

最(zuì)後(hòu)是(shì)校(xiào)企合作(zuò)的(de)差别化(huà)。職業教育需要(yào)實(shí)施校(xiào)企合作(zuò)、工學(xué)結合，但不同(tóng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)、不同(tóng)專業可(kě)以(yǐ)有(yǒu)不同(tóng)的(de)模式，不能(néng)強(qiáng)求一(yī)致(zhì)。不同(tóng)地(dì)域的(de)經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)水(shuǐ)平差别很大(dà)，不同(tóng)産業的(de)構成(chéng)和(hé)水(shuǐ)平各(gè)异(yì)，不同(tóng)地(dì)域的(de)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)需要(yào)根(gēn)据本(běn)區(qū)域的(de)情(qíng)況選擇适合的(de)校(xiào)企合作(zuò)模式。不同(tóng)行業对(duì)技能(néng)人(rén)才的(de)現(xiàn)代(dài)化(huà)水(shuǐ)平和(hé)複雜程度要(yào)求不同(tóng)，相應(yìng)的(de)不同(tóng)高(gāo)職專業與(yǔ)企業合作(zuò)的(de)方(fāng)式也(yě)有(yǒu)區(qū)别。比如(rú)，高(gāo)新技術(shù)應(yìng)用(yòng)較多(duō)的(de)机械制造類(lèi)專業，采用(yòng)現(xiàn)代(dài)學(xué)徒制或(huò)訂单制；傳統服(fú)務(wù)業，采用(yòng)校(xiào)内培養为(wèi)主(zhǔ)、企業頂崗實(shí)習为(wèi)輔等。这(zhè)里(lǐ)需要(yào)力戒的(de)是(shì)學(xué)校(xiào)为(wèi)了(le)追求校(xiào)企合作(zuò)而(ér)犧牲學(xué)生(shēng)、教师(shī)、學(xué)校(xiào)的(de)利益的(de)盲目化(huà)。不是(shì)所(suǒ)有(yǒu)專業都必須進(jìn)行深入(rù)校(xiào)企合作(zuò)，學(xué)校(xiào)自(zì)身(shēn)可(kě)以(yǐ)完成(chéng)職業技能(néng)人(rén)才培養责任的(de)專業盡可(kě)能(néng)自(zì)己承擔，这(zhè)樣(yàng)既可(kě)以(yǐ)擺脫校(xiào)企合作(zuò)的(de)負擔，還(huán)可(kě)以(yǐ)充分(fēn)調動(dòng)教师(shī)的(de)積极(jí)性(xìng)並(bìng)保障學(xué)生(shēng)的(de)利益。