高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)今年(nián)擴招100万(wàn)人(rén)！高(gāo)質(zhì)量(liàng)發(fà)展(zhǎn)呼喚高(gāo)技能(néng)勞動(dòng)大(dà)軍！

黨的(de)十(shí)八(bā)大(dà)以(yǐ)来(lái)，黨中(zhōng)央、國(guó)務(wù)院(yuàn)高(gāo)度重(zhòng)視職業教育。習近(jìn)平總(zǒng)书記(jì)強(qiáng)調，職業教育是(shì)國(guó)民教育體(tǐ)系(xì)和(hé)人(rén)力資源開(kāi)發(fà)的(de)重(zhòng)要(yào)組成(chéng)部(bù)分(fēn)，是(shì)廣大(dà)青(qīng)年(nián)打(dǎ)開(kāi)通(tòng)往成(chéng)功成(chéng)才大(dà)門(mén)的(de)重(zhòng)要(yào)途徑，肩負着培養多(duō)樣(yàng)化(huà)人(rén)才、傳承技術(shù)技能(néng)、促進(jìn)就(jiù)業創業的(de)重(zhòng)要(yào)職责，必須高(gāo)度重(zhòng)視、加快(kuài)發(fà)展(zhǎn)。

近(jìn)年(nián)来(lái)，我(wǒ)國(guó)職業教育實(shí)現(xiàn)了(le)曆史性(xìng)的(de)新跨越：建成(chéng)世界上(shàng)規模最(zuì)大(dà)的(de)職業教育體(tǐ)系(xì)，形成(chéng)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)現(xiàn)代(dài)職業教育體(tǐ)系(xì)的(de)基本(běn)框架，服(fú)務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)、促進(jìn)社会公(gōng)平等作(zuò)用(yòng)進(jìn)一(yī)步彰顯。

今年(nián)以(yǐ)来(lái)，現(xiàn)代(dài)職業教育重(zhòng)要(yào)性(xìng)進(jìn)一(yī)步凸顯，頂层(céng)設計(jì)進(jìn)一(yī)步完善：國(guó)務(wù)院(yuàn)印(yìn)發(fà)《國(guó)家(jiā)職業教育改革(gé)實(shí)施方(fāng)案(àn)》，繪就(jiù)一(yī)幅辦(bàn)好(hǎo)新时(shí)代(dài)職業教育的(de)頂层(céng)設計(jì)和(hé)施工藍(lán)图；《政(zhèng)府工作(zuò)報告》将職業教育擺在前(qián)所(suǒ)未有(yǒu)的(de)重(zhòng)要(yào)位(wèi)置，決定(dìng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)于(yú)今年(nián)大(dà)規模擴招100万(wàn)人(rén)；“双(shuāng)高(gāo)計(jì)劃(huà)”“1+X證书”制度試點(diǎn)、産教融合型企業等一(yī)批重(zhòng)點(diǎn)項目和(hé)試點(diǎn)啟動(dòng)……

我(wǒ)國(guó)現(xiàn)代(dài)職業教育，站在了(le)新的(de)曆史起(qǐ)點(diǎn)上(shàng)。

産教融合，做地(dì)方(fāng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升(shēng)級的(de)“助推器”

　　在全(quán)國(guó)職業教育活動(dòng)周前(qián)後(hòu)，記(jì)者(zhě)到(dào)山(shān)東(dōng)、江蘇、浙江、貴州、廣東(dōng)等地(dì)調研，職業教育在服(fú)務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)、助力地(dì)方(fāng)産業轉(zhuǎn)型升(shēng)級方(fāng)面(miàn)的(de)新作(zuò)为(wèi)與(yǔ)新貢獻，讓人(rén)眼前(qián)一(yī)亮(liàng)。

　　深圳職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)已打(dǎ)造包(bāo)括華为(wèi)信(xìn)息與(yǔ)网(wǎng)絡技術(shù)學(xué)院(yuàn)、ARM智能(néng)硬(yìng)件(jiàn)學(xué)院(yuàn)、阿里(lǐ)巴巴数字(zì)貿易學(xué)院(yuàn)等特(tè)色(sè)産業學(xué)院(yuàn)在内的(de)産業研究院(yuàn)集群(qún)，緊跟深圳産業前(qián)沿、技術(shù)前(qián)沿，與(yǔ)行業領軍企業緊密合作(zuò)，成(chéng)为(wèi)助力地(dì)方(fāng)經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)的(de)人(rén)才“蓄水(shuǐ)池”。

　　地(dì)處(chù)國(guó)家(jiā)集中(zhōng)連(lián)片(piàn)特(tè)困地(dì)區(qū)武陵山(shān)區(qū)腹地(dì)，貴州省(shěng)铜(tóng)仁職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)“靠山(shān)吃山(shān)、靠山(shān)養山(shān)”，創建了(le)以(yǐ)畜牧獸醫、設施農業技術(shù)、茶(chá)葉(yè)生(shēng)産加工技術(shù)等國(guó)家(jiā)骨(gǔ)干專業为(wèi)核心(xīn)的(de)農牧技術(shù)專業群(qún)，推進(jìn)山(shān)地(dì)農業向智慧農業、生(shēng)态農業、高(gāo)效農業、有(yǒu)机農業轉(zhuǎn)型。其(qí)中(zhōng)，僅白(bái)山(shān)羊項目便带(dài)動(dòng)15个(gè)農牧企業升(shēng)級養殖标(biāo)準，增加産值3000餘万(wàn)元(yuán)，指導食用(yòng)菌种植2000万(wàn)棒，實(shí)現(xiàn)純利潤近(jìn)2000万(wàn)元(yuán)。

　　山(shān)東(dōng)淄博職業學(xué)院(yuàn)黨委书記(jì)张(zhāng)爱(ài)民鼓勵全(quán)體(tǐ)教师(shī)圍绕山(shān)東(dōng)省(shěng)“十(shí)強(qiáng)”産業和(hé)淄博市(shì)“753”現(xiàn)代(dài)産業體(tǐ)系(xì)謀劃(huà)學(xué)院(yuàn)未来(lái)發(fà)展(zhǎn)方(fāng)向，“要(yào)在服(fú)務(wù)地(dì)區(qū)經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)上(shàng)下(xià)功夫、用(yòng)力气(qì)。”

　　在浙江省(shěng)甯波(bō)市(shì)北(běi)仑區(qū)，甯波(bō)職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)以(yǐ)“立足北(běi)仑、融入(rù)北(běi)仑、服(fú)務(wù)北(běi)仑、协同(tóng)發(fà)展(zhǎn)”为(wèi)定(dìng)位(wèi)，組成(chéng)了(le)包(bāo)括經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fà)區(qū)、市(shì)教育局(jú)、市(shì)總(zǒng)工会、市(shì)商務(wù)委員会、相關(guān)産業園(yuán)以(yǐ)及(jí)行業龍头(tóu)企業在内的(de)理(lǐ)事(shì)会，深度融入(rù)當地(dì)區(qū)域發(fà)展(zhǎn)，“打(dǎ)造一(yī)所(suǒ)地(dì)方(fāng)离不開(kāi)的(de)高(gāo)水(shuǐ)平職業院(yuàn)校(xiào)！”

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　　通(tòng)过(guò)深化(huà)産教融合、校(xiào)企合作(zuò)，高(gāo)水(shuǐ)平職業院(yuàn)校(xiào)與(yǔ)當地(dì)經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)同(tóng)頻共(gòng)振的(de)發(fà)展(zhǎn)格局(jú)清(qīng)晰可(kě)見(jiàn)。

　　“職業院(yuàn)校(xiào)的(de)發(fà)展(zhǎn)需要(yào)與(yǔ)地(dì)方(fāng)經(jīng)濟、産業園(yuán)區(qū)同(tóng)步規劃(huà)、同(tóng)步建設、同(tóng)步發(fà)展(zhǎn)，这(zhè)就(jiù)需要(yào)深化(huà)産教融合，建立職業院(yuàn)校(xiào)與(yǔ)地(dì)方(fāng)産業園(yuán)區(qū)建設良性(xìng)互動(dòng)机制，實(shí)現(xiàn)産教資源共(gòng)生(shēng)共(gòng)赢。”江蘇省(shěng)教育廳副廳长(cháng)曹玉(yù)梅介紹，“以(yǐ)江蘇为(wèi)例，全(quán)省(shěng)13个(gè)設區(qū)市(shì)中(zhōng)，有(yǒu)9个(gè)市(shì)建有(yǒu)職教園(yuán)區(qū)，80多(duō)所(suǒ)中(zhōng)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)入(rù)驻。全(quán)省(shěng)60%以(yǐ)上(shàng)的(de)縣(xiàn)級職教中(zhōng)心(xīn)搬進(jìn)本(běn)地(dì)産業園(yuán)區(qū)（開(kāi)發(fà)區(qū)、高(gāo)新區(qū)）内。”

　　近(jìn)年(nián)来(lái)，全(quán)國(guó)職業院(yuàn)校(xiào)年(nián)均向社会輸送1000万(wàn)畢業生(shēng)，每年(nián)培訓上(shàng)亿(yì)人(rén)次(cì)，在現(xiàn)代(dài)制造業、戰略性(xìng)新興産業和(hé)現(xiàn)代(dài)服(fú)務(wù)業等領域，一(yī)線(xiàn)新增從業人(rén)員70%以(yǐ)上(shàng)来(lái)自(zì)職業院(yuàn)校(xiào)畢業生(shēng)。職業院(yuàn)校(xiào)畢業生(shēng)已成(chéng)为(wèi)支撑中(zhōng)小企業集聚發(fà)展(zhǎn)、區(qū)域産業邁向中(zhōng)高(gāo)端的(de)生(shēng)力軍。

适應(yìng)需要(yào)，做穩就(jiù)業惠民生(shēng)的(de)“壓艙石(dàn)”

　　7年(nián)前(qián)，當貴州盛華職業學(xué)院(yuàn)的(de)老(lǎo)师(shī)深一(yī)腳(jiǎo)、淺一(yī)腳(jiǎo)来(lái)到(dào)黔南(nán)布(bù)依族苗(miáo)族自(zì)治州惠水(shuǐ)縣(xiàn)抵麻(má)鄉(xiāng)，羅琳花(huā)家(jiā)里(lǐ)情(qíng)景令他(tā)们(men)心(xīn)酸。

　　这(zhè)个(gè)大(dà)山(shān)深處(chù)的(de)農家(jiā)竹(zhú)樓四(sì)處(chù)透風(fēng)，闆凳和(hé)床(chuáng)幾(jǐ)乎就(jiù)是(shì)全(quán)部(bù)家(jiā)具，烧水(shuǐ)壺只(zhī)能(néng)擱在地(dì)上(shàng)。“这(zhè)學(xué)我(wǒ)能(néng)上(shàng)嗎？”很少(shǎo)見(jiàn)生(shēng)人(rén)的(de)羅琳花(huā)怯怯地(dì)说(shuō)。

　　當听说(shuō)不光(guāng)學(xué)費全(quán)免，還(huán)給(gěi)助學(xué)金、生(shēng)活補助时(shí)，这(zhè)个(gè)布(bù)依族女孩的(de)眼睛一(yī)下(xià)子亮(liàng)了(le)。

　　“我(wǒ)幫孩子定(dìng)了(le)3个(gè)‘三(sān)年(nián)計(jì)劃(huà)’。學(xué)習3年(nián)，掌握一(yī)門(mén)技能(néng)；工作(zuò)3年(nián)，開(kāi)始(shǐ)反(fǎn)哺家(jiā)庭；拼搏3年(nián)，開(kāi)啟幸福人(rén)生(shēng)。”盛華職業學(xué)院(yuàn)唐人(rén)坊非(fēi)物(wù)質(zhì)文(wén)化(huà)遺産傳承學(xué)院(yuàn)院(yuàn)长(cháng)唐燕的(de)話(huà)沒(méi)有(yǒu)落(là)空(kōng)，如(rú)今，羅琳花(huā)在北(běi)京(jīng)工作(zuò)，参與(yǔ)設計(jì)制作(zuò)的(de)“唐娃娃”已被(bèi)選为(wèi)“國(guó)禮”贈送外(wài)賓。

　　貴州省(shěng)教育廳廳长(cháng)鄒聯克(kè)介紹，黨的(de)十(shí)八(bā)大(dà)以(yǐ)来(lái)，在貴州，職業教育精準脫贫班(bān)累計(jì)幫助25万(wàn)个(gè)家(jiā)庭經(jīng)濟贫困學(xué)生(shēng)實(shí)現(xiàn)“職教一(yī)人(rén)，就(jiù)業一(yī)个(gè)，脫贫一(yī)家(jiā)”，全(quán)省(shěng)120万(wàn)農村(cūn)建檔立卡(kǎ)贫困戶更(gèng)是(shì)實(shí)現(xiàn)“1戶1人(rén)1技能(néng)”全(quán)覆蓋。

　　扶贫先(xiān)扶智，治贫先(xiān)治愚。在農村(cūn)地(dì)區(qū)、民族地(dì)區(qū)、贫困地(dì)區(qū)，職業教育就(jiù)像一(yī)道(dào)大(dà)壩，阻斷贫困的(de)漫延。

　　“職業教育不僅在推動(dòng)産業轉(zhuǎn)型升(shēng)級方(fāng)面(miàn)貢獻巨大(dà)，在促進(jìn)就(jiù)業創業、改善民生(shēng)方(fāng)面(miàn)，更(gèng)是(shì)發(fà)挥了(le)積极(jí)作(zuò)用(yòng)。”浙江省(shěng)教育廳廳长(cháng)陳根(gēn)芳说(shuō)。

　　陳甯方(fāng)，貴陽晓車精修汽車服(fú)務(wù)有(yǒu)限公(gōng)司董事(shì)长(cháng)，小时(shí)候家(jiā)里(lǐ)一(yī)贫如(rú)洗，靠着贫困生(shēng)補助，来(lái)到(dào)貴州交通(tòng)職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)汽車系(xì)就(jiù)读。如(rú)今，掌握了(le)一(yī)技之(zhī)长(cháng)並(bìng)成(chéng)功創業的(de)他(tā)格外(wài)自(zì)信(xìn)，“公(gōng)司年(nián)營業額超过(guò)800万(wàn)元(yuán)，父母跟着我(wǒ)过(guò)上(shàng)了(le)好(hǎo)日(rì)子”。

　　姜家(jiā)傑，淄博職業學(xué)院(yuàn)2011屆物(wù)流管(guǎn)理(lǐ)專業畢業生(shēng)。2015年(nián)，在創業導师(shī)指導下(xià)，他(tā)成(chéng)立淄博創客空(kōng)間(jiān)商貿有(yǒu)限公(gōng)司，主(zhǔ)營高(gāo)校(xiào)快(kuài)遞、企業素質(zhì)拓展(zhǎn)等業務(wù)，如(rú)今公(gōng)司已成(chéng)为(wèi)當地(dì)校(xiào)企合作(zuò)的(de)示範。

　　劉順，深圳職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)电子信(xìn)息學(xué)院(yuàn)學(xué)生(shēng)，获数据通(tòng)信(xìn)、大(dà)数据两(liǎng)項華为(wèi)认證證书，在畢業招聘中(zhōng)受到(dào)多(duō)家(jiā)单位(wèi)青(qīng)睐。劉順的(de)父母对(duì)學(xué)校(xiào)心(xīn)存感(gǎn)激，“送孩子来(lái)職校(xiào)读书，沖的(de)就(jiù)是(shì)學(xué)到(dào)真(zhēn)技能(néng)、練就(jiù)硬(yìng)功夫。”

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　　采訪中(zhōng)我(wǒ)们(men)得知，從職業院(yuàn)校(xiào)走(zǒu)出(chū)去(qù)的(de)學(xué)生(shēng)，有(yǒu)的(de)因(yīn)在職業院(yuàn)校(xiào)學(xué)到(dào)一(yī)技之(zhī)长(cháng)，入(rù)職到(dào)知名(míng)企業；有(yǒu)的(de)身(shēn)有(yǒu)殘疾，但通(tòng)过(guò)職業教育，找(zhǎo)到(dào)了(le)用(yòng)武之(zhī)地(dì)、樹(shù)立了(le)生(shēng)活信(xìn)心(xīn)；還(huán)有(yǒu)的(de)曾經(jīng)失業，通(tòng)过(guò)職業教育“再充电”後(hòu)，重(zhòng)新找(zhǎo)到(dào)發(fà)展(zhǎn)空(kōng)間(jiān)……

　　有(yǒu)这(zhè)樣(yàng)一(yī)組数据很能(néng)说(shuō)明問(wèn)題(tí)，我(wǒ)國(guó)中(zhōng)職畢業生(shēng)就(jiù)業率連(lián)續多(duō)年(nián)保持(chí)在95%以(yǐ)上(shàng)，高(gāo)職畢業生(shēng)半年(nián)後(hòu)就(jiù)業率达(dá)到(dào)90%，近(jìn)70%的(de)職業學(xué)校(xiào)畢業生(shēng)在縣(xiàn)市(shì)就(jiù)近(jìn)就(jiù)業；職業教育東(dōng)西协作(zuò)行動(dòng)計(jì)劃(huà)，廣泛面(miàn)向農民、農村(cūn)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、下(xià)崗失業人(rén)員、殘疾人(rén)等開(kāi)展(zhǎn)職業培訓，为(wèi)近(jìn)年(nián)来(lái)我(wǒ)國(guó)年(nián)均減贫1000万(wàn)人(rén)以(yǐ)上(shàng)作(zuò)出(chū)了(le)重(zhòng)要(yào)貢獻。

尊(zūn)重(zhòng)个(gè)性(xìng)，提(tí)供多(duō)樣(yàng)化(huà)的(de)成(chéng)才路(lù)徑

　　調研中(zhōng)，許多(duō)職業院(yuàn)校(xiào)教师(shī)多(duō)次(cì)談道(dào)：職業教育尊(zūn)重(zhòng)興趣、尊(zūn)重(zhòng)个(gè)性(xìng)差异(yì)，提(tí)供多(duō)樣(yàng)化(huà)的(de)成(chéng)才路(lù)徑，努力讓每个(gè)人(rén)都有(yǒu)人(rén)生(shēng)出(chū)彩的(de)机会。

　　劉峰(fēng)，一(yī)个(gè)自(zì)小就(jiù)與(yǔ)衆不同(tóng)的(de)孩子。在父母經(jīng)營的(de)廢品回(huí)收(shōu)站里(lǐ)长(cháng)大(dà)的(de)他(tā)，喜歡用(yòng)回(huí)收(shōu)站里(lǐ)的(de)廢品進(jìn)行發(fà)明創造。從小學(xué)到(dào)中(zhōng)學(xué)，一(yī)直(zhí)堅持(chí)沒(méi)放(fàng)棄，高(gāo)考前(qián)夕，還(huán)获得了(le)5項國(guó)家(jiā)發(fà)明專利。由(yóu)于(yú)在發(fà)明創造上(shàng)投入(rù)了(le)太多(duō)精力，劉峰(fēng)在2008年(nián)的(de)高(gāo)考中(zhōng)失利了(le)。

　　南(nán)京(jīng)信(xìn)息職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)录(lù)取(qǔ)他(tā)後(hòu)，專門(mén)为(wèi)他(tā)組建了(le)創新特(tè)色(sè)班(bān)，配備專門(mén)導师(shī)，所(suǒ)有(yǒu)實(shí)验室向他(tā)開(kāi)放(fàng)。

　　在學(xué)校(xiào)，劉峰(fēng)如(rú)魚得水(shuǐ)，共(gòng)获得13項國(guó)家(jiā)專利。畢業後(hòu)，他(tā)凭借(jiè)平衡車發(fà)明項目成(chéng)功創業，銷售額從幾(jǐ)万(wàn)元(yuán)到(dào)过(guò)亿(yì)。

　　“尊(zūn)重(zhòng)興趣、尊(zūn)重(zhòng)差异(yì)，我(wǒ)们(men)相信(xìn)，當越来(lái)越多(duō)優秀學(xué)生(shēng)從職業院(yuàn)校(xiào)走(zǒu)出(chū)来(lái)，会助力整个(gè)社会構建更(gèng)科學(xué)的(de)成(chéng)才觀和(hé)教育觀。”南(nán)京(jīng)金陵高(gāo)等職業技術(shù)學(xué)校(xiào)黨委书記(jì)、校(xiào)长(cháng)周乐(lè)山(shān)认为(wèi)。

　　“職業教育與(yǔ)普通(tòng)教育是(shì)两(liǎng)种不同(tóng)教育類(lèi)型，具有(yǒu)同(tóng)等重(zhòng)要(yào)地(dì)位(wèi)。”今年(nián)印(yìn)發(fà)的(de)《國(guó)家(jiā)職業教育改革(gé)實(shí)施方(fāng)案(àn)》第(dì)一(yī)句(jù)話(huà)就(jiù)明确指出(chū)職業教育在整个(gè)教育體(tǐ)系(xì)中(zhōng)的(de)定(dìng)位(wèi)和(hé)類(lèi)型意(yì)義。在教育部(bù)相關(guān)負责人(rén)看来(lái)，深化(huà)職業教育改革(gé)能(néng)够有(yǒu)效分(fēn)流高(gāo)考壓力，提(tí)供多(duō)樣(yàng)化(huà)的(de)人(rén)才成(chéng)长(cháng)路(lù)徑。

　　令人(rén)欣喜的(de)是(shì)，讓更(gèng)多(duō)有(yǒu)志青(qīng)年(nián)成(chéng)长(cháng)为(wèi)能(néng)工巧匠、大(dà)國(guó)工匠，讓三(sān)百(bǎi)六(liù)十(shí)行人(rén)才荟萃、繁星璀璨，讓勞動(dòng)光(guāng)榮、技能(néng)寶(bǎo)貴、創造偉大(dà)成(chéng)为(wèi)社会風(fēng)尚，許多(duō)省(shěng)份和(hé)多(duō)所(suǒ)職業院(yuàn)校(xiào)已做出(chū)有(yǒu)益探索。

　　從升(shēng)學(xué)渠道(dào)上(shàng)看，職業教育人(rén)才成(chéng)长(cháng)的(de)“立交橋(qiáo)”逐步拓宽(kuān)。江蘇省(shěng)探索“知識+技能(néng)”的(de)考試辦(bàn)法，对(duì)口(kǒu)升(shēng)學(xué)招生(shēng)考試制度進(jìn)一(yī)步完善，五(wǔ)年(nián)制高(gāo)等職業教育穩步發(fà)展(zhǎn)，現(xiàn)代(dài)職業教育體(tǐ)系(xì)建設項目試點(diǎn)穩步推進(jìn)，中(zhōng)職與(yǔ)高(gāo)職、中(zhōng)職與(yǔ)本(běn)科、高(gāo)職與(yǔ)本(běn)科多(duō)种形式分(fēn)段或(huò)聯合培養模式日(rì)漸成(chéng)熟，專業核心(xīn)课程與(yǔ)職業技能(néng)等級證书对(duì)接的(de)比例提(tí)升(shēng)；

　　從招生(shēng)選拔机制上(shàng)看，各(gè)地(dì)積极(jí)探索多(duō)元(yuán)招生(shēng)方(fāng)式。浙江省(shěng)推進(jìn)高(gāo)職招生(shēng)體(tǐ)制机制改革(gé)，實(shí)施統一(yī)招生(shēng)、五(wǔ)年(nián)制招生(shēng)、自(zì)主(zhǔ)招生(shēng)、“三(sān)位(wèi)一(yī)體(tǐ)”綜合評價招生(shēng)、技能(néng)優秀中(zhōng)職畢業生(shēng)面(miàn)試入(rù)學(xué)等，将願意(yì)接受職業教育、适合接受職業教育的(de)孩子最(zuì)大(dà)限度地(dì)納入(rù)職業教育培養，为(wèi)産業提(tí)供更(gèng)多(duō)優秀人(rén)才；

　　從培養質(zhì)量(liàng)上(shàng)看，多(duō)所(suǒ)職業院(yuàn)校(xiào)在人(rén)才培養方(fāng)案(àn)中(zhōng)既重(zhòng)視技術(shù)技能(néng)學(xué)習，又強(qiáng)調文(wén)化(huà)知識學(xué)習，注重(zhòng)培養德技双(shuāng)高(gāo)的(de)職業技術(shù)人(rén)才。廣東(dōng)東(dōng)莞机电工程學(xué)校(xiào)，在創辦(bàn)“企業课堂”、引入(rù)“車間(jiān)進(jìn)校(xiào)”的(de)同(tóng)时(shí)，通(tòng)过(guò)一(yī)系(xì)列德育品牌(pái)活動(dòng)，培養學(xué)生(shēng)良好(hǎo)的(de)行为(wèi)習慣、能(néng)力素養、人(rén)生(shēng)态度。南(nán)京(jīng)工業職業技術(shù)學(xué)院(yuàn)根(gēn)据學(xué)生(shēng)學(xué)業水(shuǐ)平開(kāi)展(zhǎn)分(fēn)层(céng)教學(xué)、結合生(shēng)源類(lèi)型實(shí)施分(fēn)類(lèi)培養，以(yǐ)深化(huà)學(xué)分(fēn)制改革(gé)为(wèi)保障，實(shí)現(xiàn)人(rén)才培養從粗(cū)放(fàng)型向精细(xì)化(huà)的(de)轉(zhuǎn)变；

　　從體(tǐ)制机制上(shàng)看，浙江省(shěng)積极(jí)構建以(yǐ)績效为(wèi)導向的(de)獎補机制，通(tòng)过(guò)強(qiáng)化(huà)市(shì)縣(xiàn)職業教育發(fà)展(zhǎn)的(de)主(zhǔ)體(tǐ)责任，壓實(shí)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)的(de)自(zì)主(zhǔ)發(fà)展(zhǎn)责任，激發(fà)職業教育發(fà)展(zhǎn)活力。在山(shān)東(dōng)，技術(shù)工人(rén)待遇進(jìn)一(yī)步提(tí)升(shēng)，在落(là)戶、就(jiù)業、机關(guān)事(shì)業单位(wèi)招聘、職稱評審、職級晋升(shēng)等方(fāng)面(miàn)，明确規定(dìng)不得歧視職業院(yuàn)校(xiào)畢業生(shēng)。

　　“當職業院(yuàn)校(xiào)學(xué)生(shēng)從謀求工作(zuò)崗位(wèi)轉(zhuǎn)向追逐人(rén)生(shēng)梦想(xiǎng)，當職業教育從追求規模增长(cháng)轉(zhuǎn)向提(tí)高(gāo)育人(rén)質(zhì)量(liàng)，職業教育才真(zhēn)正(zhèng)成(chéng)为(wèi)人(rén)才成(chéng)长(cháng)的(de)搖籃。”南(nán)京(jīng)市(shì)教育局(jú)副局(jú)长(cháng)潘東(dōng)标(biāo)道(dào)出(chū)了(le)衆多(duō)職業教育人(rén)的(de)心(xīn)声。

釋放(fàng)活力，迎接職業教育新的(de)春天(tiān)

　　盡管(guǎn)我(wǒ)國(guó)職業教育發(fà)展(zhǎn)迅速，實(shí)現(xiàn)了(le)曆史性(xìng)的(de)新跨越，但在調研中(zhōng)我(wǒ)们(men)也(yě)發(fà)現(xiàn)，職業教育體(tǐ)量(liàng)大(dà)而(ér)不強(qiáng)、産教合而(ér)不深、體(tǐ)系(xì)不完善、吸引力較弱(ruò)仍是(shì)困扰發(fà)展(zhǎn)的(de)主(zhǔ)要(yào)問(wèn)題(tí)。

　　我(wǒ)國(guó)職業教育還(huán)存在着體(tǐ)系(xì)建設不够完善、職業技能(néng)實(shí)訓基地(dì)建設有(yǒu)待加強(qiáng)、制度标(biāo)準不够健全(quán)、企業参與(yǔ)辦(bàn)學(xué)的(de)動(dòng)力不足、有(yǒu)利于(yú)技術(shù)技能(néng)人(rén)才成(chéng)长(cháng)的(de)配套(tào)政(zhèng)策尚待完善、辦(bàn)學(xué)和(hé)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)水(shuǐ)平参差不齊等問(wèn)題(tí)。同(tóng)时(shí)，部(bù)分(fēn)地(dì)區(qū)依然存在对(duì)職業教育重(zhòng)視不够、带(dài)有(yǒu)偏見(jiàn)。对(duì)于(yú)職業教育内部(bù)而(ér)言，區(qū)域發(fà)展(zhǎn)不平衡、院(yuàn)校(xiào)發(fà)展(zhǎn)不平衡、校(xiào)内專業發(fà)展(zhǎn)不平衡等問(wèn)題(tí)也(yě)相对(duì)突出(chū)。为(wèi)此(cǐ)，受訪職業院(yuàn)校(xiào)負责人(rén)坦言，这(zhè)些(xiē)問(wèn)題(tí)如(rú)不解(jiě)決，将会限制未来(lái)我(wǒ)國(guó)現(xiàn)代(dài)職業教育體(tǐ)系(xì)的(de)發(fà)展(zhǎn)。

　　直(zhí)面(miàn)挑戰、破解(jiě)難題(tí)，需加強(qiáng)頂层(céng)設計(jì)、突破體(tǐ)制机制障礙，牢牢抓住現(xiàn)代(dài)職業教育體(tǐ)系(xì)建設的(de)“牛鼻(bí)子”。

　　——創設良好(hǎo)發(fà)展(zhǎn)环(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“局(jú)部(bù)優化(huà)”到(dào)“全(quán)局(jú)統籌”的(de)跨越。

　　为(wèi)職業教育創設良好(hǎo)的(de)發(fà)展(zhǎn)环(huán)境，盡快(kuài)打(dǎ)造一(yī)个(gè)适應(yìng)産業和(hé)經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)需要(yào)的(de)現(xiàn)代(dài)職業教育模式迫在眉睫。

　　“不同(tóng)于(yú)其(qí)他(tā)教育類(lèi)型，職業教育对(duì)于(yú)教育外(wài)部(bù)因(yīn)素的(de)依賴更(gèng)大(dà)、更(gèng)強(qiáng)，需要(yào)政(zhèng)府、企業、行業协会、社会形成(chéng)合力。需要(yào)各(gè)地(dì)、各(gè)級領導從根(gēn)本(běn)上(shàng)认識到(dào)職業教育的(de)重(zhòng)要(yào)性(xìng)，将職業教育擺在教育改革(gé)創新和(hé)經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)中(zhōng)更(gèng)加突出(chū)的(de)位(wèi)置。重(zhòng)視職業教育、積极(jí)發(fà)展(zhǎn)職業教育，主(zhǔ)動(dòng)将職業教育發(fà)展(zhǎn)納入(rù)經(jīng)濟社会發(fà)展(zhǎn)的(de)整體(tǐ)規劃(huà)，加強(qiáng)省(shěng)級宏觀統籌，推動(dòng)職業教育持(chí)續健康發(fà)展(zhǎn)。”陳根(gēn)芳談道(dào)。

　　——繼續練好(hǎo)内功，實(shí)現(xiàn)從“就(jiù)業導向”到(dào)“德技並(bìng)重(zhòng)”的(de)提(tí)升(shēng)。

　　“職業教育要(yào)想(xiǎng)做大(dà)做強(qiáng)，揚眉吐气(qì)，讓企業离不開(kāi)、地(dì)方(fāng)离不開(kāi)，需要(yào)練好(hǎo)内功，努力增強(qiáng)辦(bàn)學(xué)水(shuǐ)平和(hé)綜合競争力，同(tóng)时(shí)落(là)實(shí)立德樹(shù)人(rén)根(gēn)本(běn)任務(wù)，健全(quán)德技並(bìng)修、工學(xué)結合的(de)育人(rén)机制，完善評價机制，規範人(rén)才培養全(quán)过(guò)程，實(shí)現(xiàn)提(tí)升(shēng)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)和(hé)内涵發(fà)展(zhǎn)。”東(dōng)莞理(lǐ)工學(xué)校(xiào)合作(zuò)企業方(fāng)代(dài)表(biǎo)李寶(bǎo)琴说(shuō)。

　　采訪中(zhōng)，“落(là)實(shí)《國(guó)家(jiā)職業教育改革(gé)實(shí)施方(fāng)案(àn)》的(de)要(yào)求，嚴把(bǎ)教學(xué)标(biāo)準和(hé)畢業學(xué)生(shēng)質(zhì)量(liàng)标(biāo)準两(liǎng)个(gè)關(guān)口(kǒu)，将标(biāo)準化(huà)建設作(zuò)为(wèi)統領職業教育發(fà)展(zhǎn)的(de)突破口(kǒu)”已成(chéng)为(wèi)各(gè)地(dì)的(de)廣泛共(gòng)識。

　　——繼續促進(jìn)双(shuāng)元(yuán)育人(rén)，實(shí)現(xiàn)從“两(liǎng)张(zhāng)皮”到(dào)“共(gòng)同(tóng)體(tǐ)”的(de)轉(zhuǎn)变。

　　深化(huà)産教融合、校(xiào)企合作(zuò)，育訓結合，健全(quán)多(duō)元(yuán)化(huà)辦(bàn)學(xué)格局(jú)，推動(dòng)企業深度参與(yǔ)协同(tóng)育人(rén)，扶持(chí)鼓勵企業和(hé)社会力量(liàng)参與(yǔ)舉辦(bàn)各(gè)類(lèi)職業教育，是(shì)現(xiàn)代(dài)職業教育體(tǐ)系(xì)發(fà)展(zhǎn)的(de)必由(yóu)之(zhī)路(lù)。

　　作(zuò)为(wèi)江蘇省(shěng)首批現(xiàn)代(dài)學(xué)徒制試點(diǎn)单位(wèi)的(de)江蘇太倉中(zhōng)等專業學(xué)校(xiào)，從2001年(nián)開(kāi)始(shǐ)探索符合我(wǒ)國(guó)國(guó)情(qíng)的(de)“現(xiàn)代(dài)學(xué)徒制”，與(yǔ)當地(dì)德資企業合作(zuò)，共(gòng)建师(shī)資、共(gòng)建基地(dì)、共(gòng)建课程，畢業生(shēng)已成(chéng)为(wèi)當地(dì)德資企業的(de)重(zhòng)要(yào)人(rén)才来(lái)源。“經(jīng)过(guò)近(jìn)二十(shí)年(nián)的(de)實(shí)踐，我(wǒ)们(men)认識到(dào)，双(shuāng)元(yuán)育人(rén)，推動(dòng)從‘两(liǎng)张(zhāng)皮’到(dào)‘共(gòng)同(tóng)體(tǐ)’的(de)轉(zhuǎn)变，是(shì)企業精準選材的(de)必需，也(yě)是(shì)職業院(yuàn)校(xiào)提(tí)升(shēng)人(rén)才培養質(zhì)量(liàng)、激發(fà)辦(bàn)學(xué)活力的(de)必需。”校(xiào)长(cháng)周新源談道(dào)。

　　——繼續完善體(tǐ)系(xì)構建，實(shí)現(xiàn)從“斷头(tóu)路(lù)”到(dào)“立交橋(qiáo)”的(de)突破。

　　任何一(yī)种教育形态都不是(shì)封(fēng)閉的(de)，需要(yào)開(kāi)放(fàng)、融通(tòng)，对(duì)于(yú)始(shǐ)終(zhōng)與(yǔ)社会進(jìn)步、經(jīng)濟發(fà)展(zhǎn)同(tóng)頻共(gòng)振的(de)職業教育来(lái)说(shuō)，尤其(qí)如(rú)此(cǐ)。

　　未来(lái)，需要(yào)繼續打(dǎ)通(tòng)“中(zhōng)等職業教育—高(gāo)等職業教育—應(yìng)用(yòng)型本(běn)科教育乃至(zhì)專業學(xué)位(wèi)研究生(shēng)教育”的(de)銜接渠道(dào)，加快(kuài)完善職業教育與(yǔ)普通(tòng)教育、繼續教育的(de)銜接制度，改革(gé)完善職業培訓與(yǔ)學(xué)曆教育的(de)學(xué)分(fēn)累計(jì)和(hé)互认制度，讓職業教育更(gèng)加融通(tòng)，讓職業學(xué)校(xiào)畢業生(shēng)的(de)升(shēng)學(xué)和(hé)成(chéng)才通(tòng)道(dào)越来(lái)越宽(kuān)廣，讓職業教育競争力和(hé)吸引力大(dà)大(dà)增強(qiáng)。