如(rú)何有(yǒu)效推進(jìn)1+X證书制度試點(diǎn)工作(zuò)

如(rú)何有(yǒu)效推進(jìn)1+X證书制度試點(diǎn)工作(zuò)

对(duì)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)来(lái)说(shuō)，1+X證书制度試點(diǎn)是(shì)新机遇也(yě)是(shì)新挑戰，面(miàn)臨諸多(duō)亟待解(jiě)決的(de)問(wèn)題(tí)。如(rú)：職業院(yuàn)校(xiào)是(shì)被(bèi)動(dòng)等待获批試點(diǎn)任務(wù)，還(huán)是(shì)積极(jí)主(zhǔ)動(dòng)地(dì)按照标(biāo)準要(yào)求進(jìn)行校(xiào)本(běn)化(huà)實(shí)踐探索與(yǔ)能(néng)力積累？“X證书”课程納入(rù)專業人(rén)才培養方(fāng)案(àn)後(hòu)，如(rú)何實(shí)現(xiàn)知識與(yǔ)技能(néng)的(de)融合，而(ér)不是(shì)簡单地(dì)替換或(huò)累加？從事(shì)“X證书”教學(xué)的(de)教师(shī)是(shì)否充足？他(tā)们(men)是(shì)否真(zhēn)正(zhèng)掌握技術(shù)技能(néng)的(de)内涵，並(bìng)勝任“X證书”教學(xué)？培訓評價机構、學(xué)校(xiào)、合作(zuò)企業作(zuò)为(wèi)不同(tóng)利益主(zhǔ)體(tǐ)的(de)“三(sān)元(yuán)”，能(néng)否协同(tóng)一(yī)致(zhì)形成(chéng)良性(xìng)的(de)運行机制？等等。这(zhè)些(xiē)問(wèn)題(tí)的(de)解(jiě)決，都需要(yào)高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)本(běn)着全(quán)面(miàn)、系(xì)統、科學(xué)的(de)原則，結合實(shí)際做好(hǎo)頂层(céng)設計(jì)，並(bìng)将其(qí)作(zuò)为(wèi)一(yī)項基本(běn)制度确定(dìng)下(xià)来(lái)，統一(yī)要(yào)求、达(dá)成(chéng)共(gòng)識、协同(tóng)推進(jìn)。

重(zhòng)構人(rén)才培養“新”方(fāng)案(àn)。專業人(rén)才培養方(fāng)案(àn)是(shì)人(rén)才培養工作(zuò)的(de)總(zǒng)體(tǐ)設計(jì)和(hé)實(shí)施藍(lán)图，做好(hǎo)1+X證书制度試點(diǎn)，試點(diǎn)專業（群(qún)）的(de)首要(yào)工作(zuò)是(shì)做好(hǎo)專業教學(xué)标(biāo)準和(hé)職業技能(néng)等級标(biāo)準的(de)对(duì)接，对(duì)職業技能(néng)等級标(biāo)準的(de)能(néng)力要(yào)求、标(biāo)準内容、考核方(fāng)案(àn)等相關(guān)内容進(jìn)行深入(rù)學(xué)習、系(xì)統研究，对(duì)本(běn)專業職業面(miàn)向、培養目标(biāo)、培養規格、畢業要(yào)求等專業人(rén)才培養關(guān)鍵要(yào)素進(jìn)行全(quán)面(miàn)梳理(lǐ)、科學(xué)定(dìng)位(wèi)，以(yǐ)職業教育培養培訓並(bìng)重(zhòng)的(de)新理(lǐ)念，重(zhòng)構“1”與(yǔ)“X”深度融合的(de)人(rén)才培養方(fāng)案(àn)，優化(huà)课程設置和(hé)教學(xué)内容。從公(gōng)布(bù)的(de)6个(gè)職業技能(néng)等級标(biāo)準来(lái)看，以(yǐ)中(zhōng)級證书为(wèi)例，完成(chéng)職業能(néng)力目标(biāo)培養需要(yào)100~160个(gè)标(biāo)準课时(shí)，試點(diǎn)專業要(yào)在分(fēn)析現(xiàn)有(yǒu)教學(xué)内容基礎上(shàng)，确定(dìng)已經(jīng)納入(rù)教學(xué)和(hé)将来(lái)能(néng)够在教學(xué)中(zhōng)完成(chéng)的(de)職業技能(néng)等級标(biāo)準内容，然後(hòu)将标(biāo)準内容轉(zhuǎn)化(huà)为(wèi)1~2門(mén)專業（核心(xīn)）课程納入(rù)專業课程體(tǐ)系(xì)，或(huò)轉(zhuǎn)化(huà)为(wèi)若干教學(xué)模块(kuài)納入(rù)部(bù)分(fēn)專業（核心(xīn)）课程教學(xué)内容，融入(rù)專業人(rén)才培養方(fāng)案(àn)和(hé)课程體(tǐ)系(xì)。

探索培養培訓“新”模式。深化(huà)複合型技術(shù)技能(néng)人(rén)才培養培訓模式和(hé)評價模式改革(gé)，是(shì)“職教20条(tiáo)”对(duì)職業教育提(tí)出(chū)的(de)新要(yào)求，職業院(yuàn)校(xiào)如(rú)何推進(jìn)專業教學(xué)與(yǔ)获證培訓有(yǒu)机銜接，避免出(chū)現(xiàn)“两(liǎng)张(zhāng)皮”現(xiàn)象(xiàng)，是(shì)做好(hǎo)試點(diǎn)工作(zuò)的(de)關(guān)鍵。試點(diǎn)專業應(yìng)以(yǐ)行業龍头(tóu)企業或(huò)具代(dài)表(biǎo)性(xìng)的(de)企業作(zuò)为(wèi)證书建設主(zhǔ)體(tǐ)，对(duì)教學(xué)組織與(yǔ)證书培訓進(jìn)行一(yī)體(tǐ)化(huà)設計(jì)，长(cháng)短(duǎn)結合，内外(wài)結合，統籌翻轉(zhuǎn)课堂、混合式教學(xué)、理(lǐ)實(shí)一(yī)體(tǐ)化(huà)等教學(xué)與(yǔ)培訓模式，探索基于(yú)人(rén)工智能(néng)的(de)新型教學(xué)模式，重(zhòng)構學(xué)生(shēng)學(xué)習和(hé)培訓流程，提(tí)高(gāo)學(xué)生(shēng)學(xué)習效率和(hé)培訓質(zhì)量(liàng)。尤其(qí)是(shì)对(duì)專業教學(xué)过(guò)程中(zhōng)不能(néng)完成(chéng)或(huò)現(xiàn)有(yǒu)教學(xué)条(tiáo)件(jiàn)无法保證的(de)新技術(shù)、新工藝、新規範等内容，應(yìng)通(tòng)过(guò)社会評價組織開(kāi)展(zhǎn)的(de)校(xiào)内外(wài)集中(zhōng)培訓、在線(xiàn)學(xué)習培訓或(huò)企業實(shí)踐等形式完成(chéng)。

打(dǎ)造專兼結合“新”团(tuán)隊。打(dǎ)造师(shī)德高(gāo)尚、技藝精湛、育人(rén)水(shuǐ)平高(gāo)超的(de)青(qīng)年(nián)骨(gǔ)干教师(shī)、專業带(dài)头(tóu)人(rén)、教學(xué)名(míng)师(shī)等高(gāo)层(céng)次(cì)職教师(shī)資隊伍，是(shì)1+X證书制度試點(diǎn)的(de)一(yī)項重(zhòng)大(dà)任務(wù)。開(kāi)展(zhǎn)1+X證书制度試點(diǎn)，需要(yào)一(yī)支能(néng)够準确把(bǎ)握1+X證书制度先(xiān)進(jìn)理(lǐ)念、深入(rù)研究職業技能(néng)等級标(biāo)準、做好(hǎo)專業教學(xué)整體(tǐ)設計(jì)、滿足新技術(shù)和(hé)新技能(néng)培養培訓需求的(de)教學(xué)創新团(tuán)隊。一(yī)是(shì)加強(qiáng)專業带(dài)头(tóu)人(rén)培養，專業带(dài)头(tóu)人(rén)要(yào)加強(qiáng)1+X證书制度新理(lǐ)念的(de)學(xué)習，準确把(bǎ)握試點(diǎn)工作(zuò)的(de)背景與(yǔ)意(yì)義、職業技能(néng)等級證书及(jí)标(biāo)準的(de)内涵與(yǔ)要(yào)求，带(dài)領專業团(tuán)隊做好(hǎo)人(rén)才培養方(fāng)案(àn)開(kāi)發(fà)等試點(diǎn)工作(zuò)的(de)頂层(céng)設計(jì)。二是(shì)加強(qiáng)專業骨(gǔ)干教师(shī)培養，通(tòng)过(guò)参加教师(shī)素質(zhì)提(tí)高(gāo)計(jì)劃(huà)項目、参與(yǔ)職業技能(néng)等級标(biāo)準培訓等形式，提(tí)高(gāo)專業骨(gǔ)干教师(shī)實(shí)施教學(xué)、培訓和(hé)考核評價能(néng)力。三(sān)是(shì)加強(qiáng)校(xiào)外(wài)兼職教师(shī)的(de)聘任，引進(jìn)專業組織培訓教师(shī)或(huò)行業企業兼職教师(shī)，優化(huà)师(shī)資隊伍結構，全(quán)面(miàn)提(tí)高(gāo)專業师(shī)資团(tuán)隊的(de)教學(xué)與(yǔ)培訓能(néng)力。

創新校(xiào)企合作(zuò)“新”路(lù)徑。“職教20条(tiáo)”提(tí)出(chū)，負责職業技能(néng)等級證书和(hé)标(biāo)準開(kāi)發(fà)的(de)培訓評價組織，要(yào)優先(xiān)從制訂过(guò)國(guó)家(jiā)職業标(biāo)準並(bìng)完成(chéng)标(biāo)準教材編写(xiě)，具有(yǒu)專家(jiā)、师(shī)資、資金優勢和(hé)5年(nián)以(yǐ)上(shàng)優秀培訓業績的(de)机構中(zhōng)選擇。参與(yǔ)試點(diǎn)的(de)培訓評價組織，應(yìng)擁有(yǒu)相關(guān)專業領域内先(xiān)進(jìn)的(de)培訓标(biāo)準、優質(zhì)的(de)培訓資源、一(yī)流的(de)师(shī)資团(tuán)隊、豐富的(de)培訓經(jīng)验；試點(diǎn)專業應(yìng)與(yǔ)培訓評價組織、龍头(tóu)企業等，在制訂人(rén)才培養方(fāng)案(àn)、開(kāi)發(fà)優質(zhì)信(xìn)息化(huà)資源、培育創新性(xìng)教學(xué)团(tuán)隊、建設開(kāi)放(fàng)共(gòng)享的(de)實(shí)訓基地(dì)等方(fāng)面(miàn)，探索開(kāi)展(zhǎn)多(duō)樣(yàng)化(huà)、多(duō)元(yuán)化(huà)的(de)合作(zuò)，提(tí)升(shēng)專業教學(xué)與(yǔ)培訓的(de)質(zhì)量(liàng)和(hé)水(shuǐ)平。

開(kāi)展(zhǎn)職教培訓“新”路(lù)徑。高(gāo)職院(yuàn)校(xiào)在面(miàn)向在校(xiào)學(xué)生(shēng)開(kāi)展(zhǎn)學(xué)曆教育與(yǔ)培訓的(de)同(tóng)时(shí)，應(yìng)積极(jí)開(kāi)展(zhǎn)面(miàn)向全(quán)體(tǐ)社会成(chéng)員的(de)職業培訓，讓更(gèng)多(duō)勞動(dòng)者(zhě)凭借(jiè)一(yī)技之(zhī)长(cháng)實(shí)現(xiàn)人(rén)生(shēng)價值。試點(diǎn)院(yuàn)校(xiào)應(yìng)當積极(jí)争取(qǔ)當地(dì)政(zhèng)府部(bù)門(mén)的(de)支持(chí)，在試點(diǎn)宣傳、社会受訓人(rén)員組織渠道(dào)、專項經(jīng)費等方(fāng)面(miàn)获得支持(chí)。对(duì)取(qǔ)得若干職業技能(néng)等級證书的(de)社会成(chéng)員，支持(chí)其(qí)根(gēn)据證书等級和(hé)類(lèi)别免修部(bù)分(fēn)课程，在完成(chéng)規定(dìng)内容學(xué)習後(hòu)依法依規取(qǔ)得學(xué)曆證书，为(wèi)社会成(chéng)員参與(yǔ)職業技能(néng)等級培訓釋放(fàng)政(zhèng)策紅(hóng)利，調動(dòng)其(qí)参加職業技能(néng)培訓的(de)積极(jí)性(xìng)。同(tóng)时(shí)，職業院(yuàn)校(xiào)要(yào)主(zhǔ)動(dòng)與(yǔ)培訓評價組織合作(zuò)，拓宽(kuān)社会服(fú)務(wù)面(miàn)向，提(tí)升(shēng)社会服(fú)務(wù)能(néng)力。一(yī)是(shì)深化(huà)校(xiào)企合作(zuò)，面(miàn)向行業企業技術(shù)人(rén)員，以(yǐ)繼續教育培訓、職業技能(néng)提(tí)升(shēng)等形式開(kāi)展(zhǎn)職業技能(néng)等級培訓，使其(qí)在获得職業技能(néng)等級證书的(de)同(tóng)时(shí)为(wèi)學(xué)曆提(tí)升(shēng)積累學(xué)分(fēn)。二是(shì)抓住高(gāo)職擴招的(de)有(yǒu)利时(shí)机，面(miàn)向農民工、下(xià)崗工人(rén)、退(tuì)役軍人(rén)，在做好(hǎo)學(xué)曆教育的(de)基礎上(shàng)，靈活開(kāi)展(zhǎn)職業技能(néng)等級培訓，提(tí)升(shēng)其(qí)知識技能(néng)水(shuǐ)平和(hé)就(jiù)業創業本(běn)領。