學(xué)校(xiào)教育空(kōng)間(jiān)的(de)全(quán)域教育时(shí)代(dài)已經(jīng)到(dào)来(lái)

 “既要(yào)跳出(chū)線(xiàn)上(shàng)教育和(hé)線(xiàn)下(xià)教育二元(yuán)对(duì)立的(de)思(sī)維，也(yě)要(yào)跳出(chū)線(xiàn)上(shàng)教育和(hé)線(xiàn)下(xià)教育簡单融合的(de)思(sī)維，更(gèng)多(duō)從技術(shù)重(zhòng)構教育的(de)角(jiǎo)度，深刻(kè)认識和(hé)洞(dòng)察未来(lái)學(xué)校(xiào)教育的(de)發(fà)展(zhǎn)方(fāng)向。”5月(yuè)24日(rì)，全(quán)國(guó)人(rén)大(dà)代(dài)表(biǎo)、北(běi)京(jīng)师(shī)範大(dà)學(xué)中(zhōng)國(guó)教育政(zhèng)策研究院(yuàn)執行院(yuàn)长(cháng)张(zhāng)志勇接受中(zhōng)國(guó)教育報刊(kān)社“两(liǎng)会E政(zhèng)录(lù)”視頻連(lián)線(xiàn)，就(jiù)“後(hòu)疫情(qíng)时(shí)代(dài)，在線(xiàn)教育的(de)價值何在”接受記(jì)者(zhě)采訪。

随着中(zhōng)小學(xué)陸續返校(xiào)複课，學(xué)校(xiào)如(rú)何複盤與(yǔ)反(fǎn)思(sī)这(zhè)段时(shí)期(qī)開(kāi)展(zhǎn)的(de)在線(xiàn)教育？张(zhāng)志勇表(biǎo)示，此(cǐ)次(cì)在線(xiàn)教育實(shí)踐的(de)最(zuì)大(dà)啟示是(shì)傳統的(de)學(xué)校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的(de)边界被(bèi)打(dǎ)破了(le)。“當學(xué)生(shēng)學(xué)習與(yǔ)生(shēng)活的(de)實(shí)體(tǐ)空(kōng)間(jiān)和(hé)虛拟空(kōng)間(jiān)被(bèi)完全(quán)打(dǎ)通(tòng)後(hòu)，或(huò)許可(kě)以(yǐ)说(shuō)，學(xué)校(xiào)教育空(kōng)間(jiān)的(de)全(quán)域教育时(shí)代(dài)已經(jīng)到(dào)来(lái)。”他(tā)指出(chū)，特(tè)殊时(shí)期(qī)的(de)在線(xiàn)教育實(shí)踐迫使學(xué)校(xiào)重(zhòng)新思(sī)考、重(zhòng)新建構家(jiā)庭教育和(hé)學(xué)校(xiào)教育的(de)關(guān)系(xì)，學(xué)校(xiào)教育和(hé)社会教育的(de)關(guān)系(xì)；重(zhòng)新思(sī)考學(xué)校(xiào)教育的(de)價值、學(xué)校(xiào)教育的(de)存在形态。

张(zhāng)志勇认为(wèi)，这(zhè)段时(shí)間(jiān)中(zhōng)小學(xué)教育人(rén)力資源組織方(fāng)式發(fà)生(shēng)重(zhòng)大(dà)变化(huà)，從原来(lái)的(de)教师(shī)“个(gè)體(tǐ)勞動(dòng)”轉(zhuǎn)变为(wèi)“团(tuán)隊集體(tǐ)合作(zuò)”，出(chū)現(xiàn)了(le)各(gè)种跨區(qū)域的(de)教研活動(dòng)、學(xué)科線(xiàn)上(shàng)集體(tǐ)教研、學(xué)科教师(shī)团(tuán)隊协作(zuò)教學(xué)等形式，“我(wǒ)稱之(zhī)为(wèi)集衆化(huà)教育时(shí)代(dài)的(de)到(dào)来(lái)，就(jiù)是(shì)集中(zhōng)衆人(rén)智慧，形成(chéng)一(yī)种新的(de)教育解(jiě)放(fàng)教师(shī)个(gè)體(tǐ)的(de)教育生(shēng)産力”。

此(cǐ)次(cì)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐讓教师(shī)的(de)角(jiǎo)色(sè)和(hé)身(shēn)份發(fà)生(shēng)了(le)轉(zhuǎn)变，同(tóng)时(shí)也(yě)讓教师(shī)思(sī)考，如(rú)何面(miàn)向未来(lái)重(zhòng)構教育教學(xué)生(shēng)态。张(zhāng)志勇提(tí)出(chū)了(le)“5个(gè)重(zhòng)構”：一(yī)是(shì)重(zhòng)構教师(shī)的(de)職業觀，二是(shì)重(zhòng)構教师(shī)的(de)课程觀，三(sān)是(shì)重(zhòng)構教师(shī)的(de)教學(xué)流程，四(sì)是(shì)重(zhòng)構學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習組織，五(wǔ)是(shì)重(zhòng)構學(xué)習的(de)技術(shù)流程。

“在此(cǐ)次(cì)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中(zhōng)，許多(duō)教师(shī)的(de)课程意(yì)識被(bèi)喚醒，这(zhè)是(shì)一(yī)个(gè)令人(rén)欣喜的(de)变化(huà)。”张(zhāng)志勇表(biǎo)示，學(xué)校(xiào)缺的(de)不是(shì)课程資源，缺的(de)是(shì)教师(shī)的(de)课程觀、课程意(yì)識、课程再造能(néng)力，以(yǐ)及(jí)教师(shī)把(bǎ)學(xué)生(shēng)的(de)學(xué)習更(gèng)有(yǒu)效地(dì)組織起(qǐ)来(lái)的(de)能(néng)力。他(tā)指出(chū)，未来(lái)教师(shī)應(yìng)該承擔起(qǐ)课程開(kāi)發(fà)者(zhě)的(de)角(jiǎo)色(sè)、學(xué)生(shēng)學(xué)習指導者(zhě)的(de)角(jiǎo)色(sè)、組建學(xué)生(shēng)學(xué)習共(gòng)同(tóng)體(tǐ)的(de)角(jiǎo)色(sè)等。

可(kě)以(yǐ)預計(jì)，後(hòu)疫情(qíng)时(shí)代(dài)，開(kāi)放(fàng)式的(de)网(wǎng)絡學(xué)習将成(chéng)为(wèi)一(yī)种常态，關(guān)于(yú)对(duì)未来(lái)教育的(de)展(zhǎn)望，张(zhāng)志勇用(yòng)了(le)4个(gè)關(guān)鍵词(cí)来(lái)概括，即人(rén)本(běn)、開(kāi)放(fàng)、智能(néng)和(hé)創新。张(zhāng)志勇表(biǎo)示，越是(shì)走(zǒu)向未来(lái)的(de)學(xué)校(xiào)，越重(zhòng)視教育的(de)人(rén)文(wén)屬性(xìng)，重(zhòng)視立德樹(shù)人(rén)和(hé)教书育人(rén)，重(zhòng)視尊(zūn)重(zhòng)和(hé)成(chéng)就(jiù)每个(gè)獨特(tè)的(de)个(gè)體(tǐ)。他(tā)提(tí)出(chū)，人(rén)机协同(tóng)是(shì)未来(lái)教育的(de)常态，教育将進(jìn)入(rù)“人(rén)机协同(tóng)时(shí)代(dài)”。

此(cǐ)次(cì)訪談還(huán)連(lián)線(xiàn)采訪了(le)作(zuò)業幫創始(shǐ)人(rén)兼首席(xí)執行官侯建彬。侯建彬认为(wèi)，在未来(lái)教育中(zhōng)，技術(shù)将扮演非(fēi)常重(zhòng)要(yào)的(de)角(jiǎo)色(sè)，随着AI（人(rén)工智能(néng)）、大(dà)数据、AR/VR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)/虛拟現(xiàn)實(shí)）、5G、8K高(gāo)清(qīng)視頻等新技術(shù)越来(lái)越成(chéng)熟並(bìng)得到(dào)更(gèng)加深入(rù)和(hé)廣泛的(de)應(yìng)用(yòng)，一(yī)定(dìng)会給(gěi)整个(gè)教育行業带(dài)来(lái)变革(gé)，學(xué)生(shēng)的(de)在線(xiàn)學(xué)習體(tǐ)验和(hé)效率将得到(dào)更(gèng)大(dà)提(tí)升(shēng)，優質(zhì)的(de)个(gè)性(xìng)化(huà)教學(xué)服(fú)務(wù)将成(chéng)为(wèi)現(xiàn)實(shí)。面(miàn)向未来(lái)，技術(shù)变革(gé)将進(jìn)一(yī)步推動(dòng)教育邁上(shàng)数字(zì)化(huà)、智能(néng)化(huà)、个(gè)性(xìng)化(huà)、普惠化(huà)的(de)新台(tái)階(jiē)。

作(zuò)者(zhě)：《人(rén)民教育》記(jì)者(zhě) 魏倩 董筱婷来(lái)源：中(zhōng)國(guó)教育新聞网(wǎng)-中(zhōng)國(guó)教育報