课程思(sī)政(zhèng)教育内容設計(jì)要(yào)在六(liù)个(gè)方(fāng)面(miàn)下(xià)功夫

習近(jìn)平總(zǒng)书記(jì)在全(quán)國(guó)高(gāo)校(xiào)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治工作(zuò)会議上(shàng)提(tí)出(chū)“要(yào)堅持(chí)把(bǎ)立德樹(shù)人(rén)作(zuò)为(wèi)中(zhōng)心(xīn)环(huán)节(jié)，把(bǎ)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治工作(zuò)貫穿教育教學(xué)全(quán)过(guò)程，實(shí)現(xiàn)全(quán)程育人(rén)、全(quán)方(fāng)位(wèi)育人(rén)”，确立了(le)“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)教育理(lǐ)念。在全(quán)國(guó)教育大(dà)会上(shàng)，習近(jìn)平總(zǒng)书記(jì)進(jìn)一(yī)步強(qiáng)調“要(yào)把(bǎ)立德樹(shù)人(rén)融入(rù)思(sī)想(xiǎng)道(dào)德教育、文(wén)化(huà)知識教育、社会實(shí)踐教育各(gè)环(huán)节(jié)”，闡明了(le)踐行“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)意(yì)義和(hé)方(fāng)向。这(zhè)些(xiē)重(zhòng)要(yào)講話(huà)精神对(duì)引導高(gāo)校(xiào)充分(fēn)认識“为(wèi)什(shén)麼(me)要(yào)踐行‘课程思(sī)政(zhèng)’”以(yǐ)及(jí)“在机制建設上(shàng)如(rú)何做”等有(yǒu)着十(shí)分(fēn)重(zhòng)要(yào)的(de)指導作(zuò)用(yòng)。在實(shí)踐层(céng)面(miàn)，各(gè)類(lèi)课程在内容上(shàng)如(rú)何設計(jì)、如(rú)何結合、如(rú)何融入(rù)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育的(de)問(wèn)題(tí)，也(yě)就(jiù)是(shì)在教育内容設計(jì)上(shàng)“具體(tǐ)要(yào)做什(shén)麼(me)”的(de)問(wèn)題(tí)，是(shì)當下(xià)高(gāo)教界關(guān)注的(de)重(zhòng)點(diǎn)話(huà)題(tí)，本(běn)文(wén)拟從六(liù)个(gè)方(fāng)面(miàn)進(jìn)行探索。

高(gāo)校(xiào)踐行“课程思(sī)政(zhèng)”理(lǐ)念是(shì)培養德智體(tǐ)美(měi)勞全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)的(de)社会主(zhǔ)義建設者(zhě)和(hé)接班(bān)人(rén)的(de)内在需要(yào)

课堂教學(xué)是(shì)人(rén)才培養的(de)主(zhǔ)渠道(dào)，充分(fēn)發(fà)挥课堂教學(xué)的(de)作(zuò)用(yòng)对(duì)人(rén)才培養有(yǒu)着特(tè)别重(zhòng)要(yào)的(de)意(yì)義。“课程思(sī)政(zhèng)”理(lǐ)念的(de)核心(xīn)就(jiù)是(shì)抓住课程改革(gé)的(de)核心(xīn)环(huán)节(jié)，挖掘所(suǒ)有(yǒu)课程的(de)思(sī)政(zhèng)育人(rén)功能(néng)，通(tòng)过(guò)巧妙和(hé)科學(xué)的(de)内容設計(jì)，引導學(xué)生(shēng)堅定(dìng)正(zhèng)确的(de)政(zhèng)治方(fāng)向、樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)的(de)理(lǐ)想(xiǎng)抱負、确立科學(xué)的(de)價值觀念、增強(qiáng)自(zì)身(shēn)的(de)綜合素養。

始(shǐ)終(zhōng)堅持(chí)正(zhèng)确的(de)政(zhèng)治方(fāng)向，需要(yào)所(suǒ)有(yǒu)课程都遵循“课程思(sī)政(zhèng)”理(lǐ)念的(de)要(yào)求。高(gāo)校(xiào)要(yào)牢牢抓住培養德智體(tǐ)美(měi)勞全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)的(de)社会主(zhǔ)義建設者(zhě)和(hé)接班(bān)人(rén)这(zhè)个(gè)根(gēn)本(běn)任務(wù)，就(jiù)必須始(shǐ)終(zhōng)堅持(chí)辦(bàn)學(xué)正(zhèng)确的(de)政(zhèng)治方(fāng)向。要(yào)确保辦(bàn)學(xué)正(zhèng)确的(de)政(zhèng)治方(fāng)向，所(suǒ)有(yǒu)课程就(jiù)必須堅持(chí)馬克(kè)思(sī)主(zhǔ)義的(de)指導地(dì)位(wèi)，在教材選擇、素材参考、話(huà)语使用(yòng)等方(fāng)面(miàn)堅持(chí)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)社会主(zhǔ)義教育發(fà)展(zhǎn)道(dào)路(lù)和(hé)方(fāng)向，努力構建具有(yǒu)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)的(de)學(xué)科體(tǐ)系(xì)和(hé)教材體(tǐ)系(xì)，大(dà)力培養德智體(tǐ)美(měi)勞全(quán)面(miàn)發(fà)展(zhǎn)的(de)社会主(zhǔ)義建設者(zhě)和(hé)接班(bān)人(rén)。

樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)的(de)理(lǐ)想(xiǎng)抱負，需要(yào)所(suǒ)有(yǒu)老(lǎo)师(shī)都踐行“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)理(lǐ)念。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课教师(shī)擔負着重(zhòng)要(yào)的(de)责任，其(qí)他(tā)各(gè)門(mén)课的(de)授课都要(yào)守好(hǎo)一(yī)段渠、种好(hǎo)责任田(tián)，與(yǔ)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课教师(shī)协同(tóng)育人(rén)。“课程思(sī)政(zhèng)”強(qiáng)調通(tòng)过(guò)各(gè)門(mén)课程和(hé)课堂的(de)教學(xué)，引導學(xué)生(shēng)樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)的(de)理(lǐ)想(xiǎng)抱負，每位(wèi)老(lǎo)师(shī)都要(yào)積极(jí)弘揚立德樹(shù)人(rén)的(de)主(zhǔ)旋律，構建具有(yǒu)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)的(de)管(guǎn)理(lǐ)體(tǐ)系(xì)和(hé)話(huà)语體(tǐ)系(xì)，鼓勵廣大(dà)青(qīng)年(nián)學(xué)生(shēng)肩負起(qǐ)民族和(hé)國(guó)家(jiā)的(de)希望。

确立科學(xué)觀念、提(tí)升(shēng)綜合素養，需要(yào)所(suǒ)有(yǒu)课程都承擔“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)功能(néng)。當前(qián)，我(wǒ)们(men)正(zhèng)處(chù)在新时(shí)代(dài)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)社会主(zhǔ)義發(fà)展(zhǎn)的(de)重(zhòng)要(yào)时(shí)期(qī)、正(zhèng)處(chù)在改革(gé)開(kāi)放(fàng)走(zǒu)向深入(rù)的(de)關(guān)鍵时(shí)期(qī)、正(zhèng)處(chù)于(yú)大(dà)國(guó)關(guān)系(xì)轉(zhuǎn)型的(de)敏感(gǎn)时(shí)期(qī)，能(néng)否教育引導學(xué)生(shēng)正(zhèng)确认識世界和(hé)中(zhōng)國(guó)發(fà)展(zhǎn)大(dà)勢、正(zhèng)确认識中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)和(hé)國(guó)際比較、正(zhèng)确认識时(shí)代(dài)责任和(hé)曆史使命、正(zhèng)确认識遠(yuǎn)大(dà)抱負和(hé)腳(jiǎo)踏實(shí)地(dì)，直(zhí)接關(guān)系(xì)到(dào)人(rén)才培養的(de)質(zhì)量(liàng)和(hé)國(guó)家(jiā)與(yǔ)民族的(de)未来(lái)。所(suǒ)有(yǒu)课程和(hé)教學(xué)课堂都要(yào)融入(rù)“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)内容，構建具有(yǒu)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)的(de)教育教學(xué)體(tǐ)系(xì)，鼓勵和(hé)引導青(qīng)年(nián)學(xué)生(shēng)立足當下(xià)世情(qíng)、國(guó)情(qíng)，透視曆史、現(xiàn)實(shí)和(hé)未来(lái)，做到(dào)明确“四(sì)个(gè)正(zhèng)确认識”、增強(qiáng)“四(sì)个(gè)意(yì)識”、樹(shù)立“四(sì)个(gè)自(zì)信(xìn)”。

國(guó)外(wài)高(gāo)校(xiào)中(zhōng)的(de)道(dào)德教育扮演並(bìng)承擔着類(lèi)似“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)角(jiǎo)色(sè)與(yǔ)功能(néng)

國(guó)外(wài)高(gāo)校(xiào)中(zhōng)並(bìng)无“课程思(sī)政(zhèng)”一(yī)说(shuō)，也(yě)无明确的(de)“思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育工作(zuò)”界定(dìng)，沒(méi)有(yǒu)統一(yī)的(de)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育教學(xué)大(dà)纲，沒(méi)有(yǒu)專門(mén)的(de)學(xué)科專業，也(yě)很少(shǎo)通(tòng)过(guò)考試的(de)方(fāng)式对(duì)學(xué)生(shēng)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治状況進(jìn)行考察，但在公(gōng)民教育、道(dào)德教育、情(qíng)感(gǎn)教育、價值觀教育等教育环(huán)节(jié)進(jìn)行了(le)大(dà)量(liàng)實(shí)質(zhì)性(xìng)的(de)思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育工作(zuò)，主(zhǔ)要(yào)被(bèi)稱为(wèi)“道(dào)德教育”。这(zhè)些(xiē)教育内容和(hé)教育模式，實(shí)質(zhì)上(shàng)發(fà)挥了(le)“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)功能(néng)。如(rú)美(měi)國(guó)把(bǎ)培養公(gōng)民意(yì)識和(hé)社会意(yì)識作(zuò)为(wèi)教育改革(gé)與(yǔ)教學(xué)實(shí)施的(de)重(zhòng)點(diǎn)，日(rì)本(běn)要(yào)求各(gè)高(gāo)校(xiào)通(tòng)过(guò)專業教育、各(gè)教科教育来(lái)灌輸“教養教育”的(de)内容，英國(guó)把(bǎ)國(guó)家(jiā)道(dào)德價值觀作(zuò)为(wèi)國(guó)家(jiā)课程設置的(de)重(zhòng)要(yào)教育目标(biāo)，新加坡要(yào)求课程設置與(yǔ)教學(xué)必須圍绕“我(wǒ)是(shì)新加坡人(rén)”展(zhǎn)開(kāi)。總(zǒng)體(tǐ)而(ér)言，國(guó)外(wài)高(gāo)校(xiào)在各(gè)類(lèi)课程中(zhōng)融入(rù)道(dào)德和(hé)價值觀教育具有(yǒu)以(yǐ)下(xià)特(tè)征：

不同(tóng)课程融入(rù)道(dào)德和(hé)價值觀教育内容的(de)方(fāng)式較为(wèi)柔性(xìng)，但内容核心(xīn)是(shì)西方(fāng)的(de)價值觀念。基于(yú)文(wén)化(huà)概念以(yǐ)及(jí)教育理(lǐ)念的(de)不同(tóng)，目前(qián)國(guó)外(wài)高(gāo)校(xiào)中(zhōng)基本(běn)都沒(méi)有(yǒu)“思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育”專門(mén)概念的(de)學(xué)科與(yǔ)專業，但大(dà)多(duō)又都承擔並(bìng)實(shí)施了(le)類(lèi)似思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治教育的(de)工作(zuò)内容。他(tā)们(men)采用(yòng)的(de)方(fāng)式都以(yǐ)柔性(xìng)融入(rù)为(wèi)主(zhǔ)，如(rú)美(měi)國(guó)高(gāo)校(xiào)核心(xīn)價值觀教育中(zhōng)以(yǐ)“公(gōng)民教育”作(zuò)为(wèi)其(qí)常抓不懈的(de)重(zhòng)要(yào)内容，在塑造合格的(de)美(měi)國(guó)公(gōng)民方(fāng)面(miàn)發(fà)挥着重(zhòng)要(yào)作(zuò)用(yòng)；日(rì)本(běn)各(gè)類(lèi)學(xué)校(xiào)的(de)德育教育内容不同(tóng)，但都注重(zhòng)个(gè)人(rén)權利、自(zì)由(yóu)、尊(zūn)嚴的(de)民主(zhǔ)教育，引導确立大(dà)學(xué)生(shēng)的(de)價值觀、人(rén)生(shēng)觀。

课程融入(rù)道(dào)德和(hé)價值觀教育内容的(de)载體(tǐ)是(shì)教學(xué)與(yǔ)實(shí)踐相結合，重(zhòng)點(diǎn)在于(yú)引導學(xué)生(shēng)身(shēn)體(tǐ)力行。如(rú)美(měi)國(guó)把(bǎ)爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義教育與(yǔ)國(guó)防工作(zuò)緊密結合，重(zhòng)點(diǎn)是(shì)着眼于(yú)对(duì)大(dà)學(xué)生(shēng)将来(lái)的(de)生(shēng)活和(hé)为(wèi)人(rén)處(chù)事(shì)方(fāng)面(miàn)的(de)引導；日(rì)本(běn)的(de)大(dà)學(xué)不僅在小組讨論课程中(zhōng)加入(rù)遊學(xué)、考察、調查教育的(de)环(huán)节(jié)，而(ér)且(qiě)還(huán)在專門(mén)课程中(zhōng)增加實(shí)習、實(shí)踐的(de)环(huán)节(jié)和(hé)过(guò)程。

课程融入(rù)道(dào)德和(hé)價值觀教育内容的(de)模式較为(wèi)多(duō)樣(yàng)，評價标(biāo)準重(zhòng)在看教學(xué)效果(guǒ)。在美(měi)國(guó)，不同(tóng)高(gāo)校(xiào)在實(shí)施道(dào)德教育时(shí)采取(qǔ)的(de)课程設置不盡相同(tóng)，比如(rú)哈佛的(de)六(liù)个(gè)領域十(shí)大(dà)類(lèi)别课程體(tǐ)系(xì)中(zhōng)以(yǐ)“道(dào)德思(sī)辨”为(wèi)核心(xīn)推行價值觀教育，麻(má)省(shěng)理(lǐ)工學(xué)院(yuàn)的(de)人(rén)文(wén)课程則把(bǎ)現(xiàn)實(shí)性(xìng)較強(qiáng)的(de)政(zhèng)治軍事(shì)史、移民問(wèn)題(tí)、婦女問(wèn)題(tí)納入(rù)教學(xué)體(tǐ)系(xì)，凸顯專業特(tè)色(sè)；不同(tóng)的(de)專業實(shí)施道(dào)德教育的(de)重(zhòng)點(diǎn)方(fāng)向也(yě)不同(tóng)，比如(rú)各(gè)高(gāo)校(xiào)的(de)行政(zhèng)管(guǎn)理(lǐ)學(xué)院(yuàn)重(zhòng)視行政(zhèng)倫理(lǐ)教育、商學(xué)院(yuàn)重(zhòng)視商業倫理(lǐ)教育、醫學(xué)院(yuàn)重(zhòng)視醫學(xué)倫理(lǐ)教育等。

我(wǒ)國(guó)高(gāo)校(xiào)“课程思(sī)政(zhèng)”在内容設計(jì)上(shàng)要(yào)從六(liù)个(gè)方(fāng)面(miàn)下(xià)功夫

理(lǐ)念踐行是(shì)“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)核心(xīn)，立德樹(shù)人(rén)是(shì)“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)根(gēn)本(běn)，全(quán)員育人(rén)是(shì)“课程思(sī)政(zhèng)”的(de)保障。高(gāo)校(xiào)踐行“课程思(sī)政(zhèng)”教育理(lǐ)念，在具體(tǐ)的(de)内容設計(jì)上(shàng)可(kě)以(yǐ)從六(liù)个(gè)方(fāng)面(miàn)下(xià)功夫。

各(gè)門(mén)课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)在引導學(xué)生(shēng)堅定(dìng)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念上(shàng)下(xià)功夫。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)重(zhòng)在闡釋共(gòng)産主(zhǔ)義遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想(xiǎng)和(hé)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)社会主(zhǔ)義共(gòng)同(tóng)理(lǐ)想(xiǎng)的(de)豐富内涵、實(shí)現(xiàn)路(lù)徑與(yǔ)發(fà)展(zhǎn)要(yào)求，結合國(guó)際共(gòng)産主(zhǔ)義發(fà)展(zhǎn)史和(hé)中(zhōng)國(guó)共(gòng)産黨黨史、中(zhōng)華人(rén)民共(gòng)和(hé)國(guó)國(guó)史，在學(xué)理(lǐ)上(shàng)引導學(xué)生(shēng)深刻(kè)认識樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想(xiǎng)、堅定(dìng)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念的(de)必要(yào)性(xìng)與(yǔ)重(zhòng)要(yào)性(xìng)，增強(qiáng)樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念的(de)自(zì)覺性(xìng)。綜合素養课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)注重(zhòng)從曆史、文(wén)化(huà)、社会、生(shēng)态等不同(tóng)視角(jiǎo)比較分(fēn)析社会主(zhǔ)義制度和(hé)共(gòng)産主(zhǔ)義理(lǐ)想(xiǎng)的(de)優越性(xìng)與(yǔ)先(xiān)進(jìn)性(xìng)，讓學(xué)生(shēng)在人(rén)文(wén)關(guān)懷與(yǔ)生(shēng)活感(gǎn)悟中(zhōng)體(tǐ)会理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念的(de)特(tè)殊作(zuò)用(yòng)，增強(qiáng)學(xué)生(shēng)樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念的(de)自(zì)信(xìn)心(xīn)。專業教育课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)結合學(xué)科、專業和(hé)课程的(de)特(tè)色(sè)，從專業的(de)沿革(gé)、現(xiàn)状與(yǔ)前(qián)沿的(de)講解(jiě)中(zhōng)，激發(fà)學(xué)生(shēng)的(de)责任感(gǎn)、使命感(gǎn)與(yǔ)榮譽感(gǎn)，引導學(xué)生(shēng)不斷提(tí)升(shēng)專業素養，抓住國(guó)家(jiā)快(kuài)速發(fà)展(zhǎn)的(de)戰略机遇期(qī)，積极(jí)尋找(zhǎo)實(shí)現(xiàn)个(gè)人(rén)價值與(yǔ)才華抱負的(de)成(chéng)长(cháng)舞(wǔ)台(tái)和(hé)發(fà)展(zhǎn)机遇，提(tí)升(shēng)學(xué)生(shēng)樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念的(de)可(kě)行性(xìng)。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课、綜合素養课、專業教育课同(tóng)向發(fà)力，协同(tóng)育人(rén)，不斷增強(qiáng)學(xué)生(shēng)的(de)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)社会主(zhǔ)義道(dào)路(lù)自(zì)信(xìn)、理(lǐ)論自(zì)信(xìn)、制度自(zì)信(xìn)、文(wén)化(huà)自(zì)信(xìn)，勇擔民族複興的(de)时(shí)代(dài)重(zhòng)任。

各(gè)門(mén)课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)在引導學(xué)生(shēng)厚植爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義情(qíng)懷上(shàng)下(xià)功夫。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)重(zhòng)在闡釋爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義的(de)要(yào)義，讓學(xué)生(shēng)了(le)解(jiě)爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義的(de)曆史意(yì)義與(yǔ)當代(dài)價值，正(zhèng)确處(chù)理(lǐ)好(hǎo)爱(ài)國(guó)、爱(ài)家(jiā)、爱(ài)黨與(yǔ)爱(ài)人(rén)民之(zhī)間(jiān)的(de)關(guān)系(xì)；要(yào)借(jiè)助案(àn)例分(fēn)析與(yǔ)典故教學(xué)等形式，教育引導學(xué)生(shēng)热(rè)爱(ài)和(hé)擁護中(zhōng)國(guó)共(gòng)産黨，听黨話(huà)、跟黨走(zǒu)，立志紮根(gēn)人(rén)民、奉獻國(guó)家(jiā)。綜合素養课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)從不同(tóng)课程的(de)學(xué)科背景出(chū)發(fà)，为(wèi)爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義提(tí)供更(gèng)多(duō)的(de)理(lǐ)論支撑，讓爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義在學(xué)生(shēng)的(de)心(xīn)中(zhōng)“既能(néng)頂天(tiān)又可(kě)立地(dì)”。專業教育课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)以(yǐ)學(xué)科專業为(wèi)依托，通(tòng)过(guò)國(guó)際間(jiān)學(xué)科專業與(yǔ)産業的(de)發(fà)展(zhǎn)比較，增強(qiáng)學(xué)生(shēng)们(men)投身(shēn)專業研究的(de)使命感(gǎn)，鼓勵學(xué)生(shēng)把(bǎ)爱(ài)國(guó)精神轉(zhuǎn)化(huà)成(chéng)为(wèi)國(guó)奉獻的(de)實(shí)踐行動(dòng)。

各(gè)門(mén)课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)在引導學(xué)生(shēng)加強(qiáng)品德修養上(shàng)下(xià)功夫。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)重(zhòng)在闡釋品德修養的(de)内涵，理(lǐ)解(jiě)加強(qiáng)品德修養的(de)重(zhòng)要(yào)意(yì)義，把(bǎ)真(zhēn)善美(měi)作(zuò)为(wèi)終(zhōng)身(shēn)的(de)品德追求；要(yào)結合不同(tóng)时(shí)代(dài)的(de)要(yào)求，教育學(xué)生(shēng)把(bǎ)握當代(dài)品德修養的(de)核心(xīn)内容，特(tè)别是(shì)把(bǎ)社会主(zhǔ)義核心(xīn)價值觀作(zuò)为(wèi)當前(qián)學(xué)生(shēng)品德修養最(zuì)重(zhòng)要(yào)的(de)任務(wù)目标(biāo)，圍绕國(guó)家(jiā)、社会、个(gè)人(rén)三(sān)个(gè)层(céng)面(miàn)進(jìn)行解(jiě)读和(hé)分(fēn)析，引導學(xué)生(shēng)積极(jí)培育、大(dà)力踐行。綜合素養课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)從國(guó)家(jiā)道(dào)德、社会公(gōng)德、職業道(dào)德、个(gè)人(rén)道(dào)德等視角(jiǎo)对(duì)社会主(zhǔ)義核心(xīn)價值觀進(jìn)行细(xì)化(huà)细(xì)分(fēn)，尋找(zhǎo)社会主(zhǔ)義核心(xīn)價值觀的(de)曆史源头(tóu)，分(fēn)析在倫理(lǐ)、法治、文(wén)化(huà)等不同(tóng)領域的(de)表(biǎo)現(xiàn)形态，引導學(xué)生(shēng)对(duì)社会主(zhǔ)義核心(xīn)價值體(tǐ)系(xì)形成(chéng)更(gèng)为(wèi)全(quán)面(miàn)的(de)了(le)解(jiě)。專業课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)不拘一(yī)格、不搞一(yī)刀(dāo)切(qiè)，而(ér)要(yào)圍绕專業特(tè)性(xìng)，挖掘專業课程與(yǔ)社会主(zhǔ)義核心(xīn)價值觀的(de)結合點(diǎn)，在培養方(fāng)案(àn)中(zhōng)对(duì)“德、能(néng)”等方(fāng)面(miàn)做出(chū)明确的(de)規定(dìng)，形成(chéng)有(yǒu)效的(de)指導方(fāng)案(àn)。

各(gè)門(mén)课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)在引導學(xué)生(shēng)增长(cháng)知識見(jiàn)識上(shàng)下(xià)功夫。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)以(yǐ)讓學(xué)生(shēng)形成(chéng)“四(sì)个(gè)正(zhèng)确认識”为(wèi)主(zhǔ)要(yào)任務(wù)，重(zhòng)在教育引導學(xué)生(shēng)“正(zhèng)确认識世界和(hé)中(zhōng)國(guó)發(fà)展(zhǎn)大(dà)勢、正(zhèng)确认識中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)和(hé)國(guó)際比較、正(zhèng)确认識时(shí)代(dài)责任和(hé)曆史使命、正(zhèng)确认識遠(yuǎn)大(dà)抱負和(hé)腳(jiǎo)踏實(shí)地(dì)”，将中(zhōng)國(guó)情(qíng)懷和(hé)时(shí)代(dài)特(tè)征與(yǔ)世界眼光(guāng)統一(yī)起(qǐ)来(lái)，客觀看待當代(dài)中(zhōng)國(guó)和(hé)外(wài)部(bù)世界的(de)關(guān)系(xì)，讓學(xué)生(shēng)知晓个(gè)人(rén)知識見(jiàn)識的(de)增长(cháng)对(duì)國(guó)家(jiā)和(hé)社会的(de)重(zhòng)要(yào)作(zuò)用(yòng)，增強(qiáng)提(tí)升(shēng)知識見(jiàn)識的(de)自(zì)覺性(xìng)與(yǔ)自(zì)主(zhǔ)性(xìng)。綜合素養课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)以(yǐ)拓展(zhǎn)學(xué)生(shēng)見(jiàn)識为(wèi)主(zhǔ)要(yào)任務(wù)，整合全(quán)校(xiào)教學(xué)資源，開(kāi)設盡可(kě)能(néng)多(duō)、可(kě)供自(zì)由(yóu)選擇的(de)不同(tóng)門(mén)類(lèi)綜合素養课程，大(dà)力拓展(zhǎn)學(xué)生(shēng)知識面(miàn)，主(zhǔ)動(dòng)加強(qiáng)不同(tóng)學(xué)科間(jiān)的(de)协同(tóng)與(yǔ)交叉(chā)；增加實(shí)踐教學(xué)环(huán)节(jié)，拓宽(kuān)學(xué)生(shēng)視野，讓學(xué)生(shēng)在實(shí)踐中(zhōng)提(tí)升(shēng)運用(yòng)知識的(de)能(néng)力。專業教育课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)以(yǐ)增长(cháng)學(xué)生(shēng)知識为(wèi)主(zhǔ)要(yào)任務(wù)，發(fà)挥教學(xué)名(míng)师(shī)的(de)育人(rén)效應(yìng)，鼓勵更(gèng)多(duō)的(de)大(dà)师(shī)走(zǒu)進(jìn)一(yī)線(xiàn)课堂，讓學(xué)生(shēng)接触掌握最(zuì)前(qián)沿的(de)專業知識；要(yào)充分(fēn)調動(dòng)教师(shī)的(de)教學(xué)積极(jí)性(xìng)，培訓提(tí)升(shēng)课堂教學(xué)水(shuǐ)平與(yǔ)效果(guǒ)，激發(fà)學(xué)生(shēng)的(de)求知欲，教育學(xué)生(shēng)紮實(shí)掌握專業知識。

各(gè)門(mén)课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)在引導學(xué)生(shēng)培養奮斗(dǒu)精神上(shàng)下(xià)功夫。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)重(zhòng)在闡釋“奮斗(dǒu)精神”的(de)内涵，讓學(xué)生(shēng)深刻(kè)理(lǐ)解(jiě)奮斗(dǒu)精神的(de)實(shí)質(zhì)；要(yào)重(zhòng)在闡釋新时(shí)代(dài)中(zhōng)國(guó)特(tè)色(sè)社会主(zhǔ)義建設的(de)曆史任務(wù)與(yǔ)實(shí)現(xiàn)中(zhōng)華民族偉大(dà)複興的(de)使命擔當，分(fēn)析凝練奮斗(dǒu)精神的(de)时(shí)代(dài)屬性(xìng)，與(yǔ)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念教育有(yǒu)机結起(qǐ)来(lái)，激發(fà)學(xué)生(shēng)勇擔时(shí)代(dài)责任。綜合素養课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)更(gèng)为(wèi)注重(zhòng)奮斗(dǒu)情(qíng)懷教育，可(kě)以(yǐ)設立“奮斗(dǒu)精神”專題(tí)進(jìn)行講解(jiě)，也(yě)可(kě)把(bǎ)奮斗(dǒu)精神教育培養與(yǔ)乐(lè)觀主(zhǔ)義、爱(ài)國(guó)主(zhǔ)義等專項教育結合起(qǐ)来(lái)，加大(dà)对(duì)古今中(zhōng)外(wài)曆史名(míng)人(rén)的(de)案(àn)例教學(xué)，讓學(xué)生(shēng)在提(tí)升(shēng)綜合素養的(de)过(guò)程中(zhōng)不斷增強(qiáng)勇于(yú)奮斗(dǒu)的(de)動(dòng)力。專業教育课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)把(bǎ)專業知識傳授與(yǔ)自(zì)強(qiáng)不息精神培養結合起(qǐ)来(lái)，重(zhòng)在引導學(xué)生(shēng)不怕苦(kǔ)、不怕難，勇于(yú)挑戰並(bìng)攻克(kè)科技難題(tí)、社科難題(tí)，立志成(chéng)为(wèi)科學(xué)研究的(de)生(shēng)力軍與(yǔ)後(hòu)備軍；要(yào)大(dà)力挖掘科學(xué)大(dà)师(shī)、理(lǐ)論專家(jiā)不懈奮斗(dǒu)的(de)成(chéng)长(cháng)故事(shì)，用(yòng)榜樣(yàng)人(rén)物(wù)的(de)成(chéng)长(cháng)經(jīng)曆激勵學(xué)生(shēng)成(chéng)长(cháng)，引導學(xué)生(shēng)努力做到(dào)剛健有(yǒu)为(wèi)、自(zì)強(qiáng)不息。

各(gè)門(mén)课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)在引導學(xué)生(shēng)增強(qiáng)綜合素養上(shàng)下(xià)功夫。思(sī)想(xiǎng)政(zhèng)治理(lǐ)論课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)重(zhòng)在培養“德”，教育引導學(xué)生(shēng)正(zhèng)确认識國(guó)家(jiā)公(gōng)德與(yǔ)个(gè)人(rén)私德的(de)异(yì)同(tóng)，科學(xué)處(chù)理(lǐ)个(gè)人(rén)利益與(yǔ)集體(tǐ)利益、國(guó)家(jiā)利益之(zhī)間(jiān)的(de)關(guān)系(xì)，把(bǎ)黨和(hé)國(guó)家(jiā)的(de)需要(yào)、人(rén)民的(de)需要(yào)作(zuò)为(wèi)最(zuì)崇高(gāo)的(de)德，樹(shù)立遠(yuǎn)大(dà)理(lǐ)想(xiǎng)信(xìn)念和(hé)正(zhèng)确的(de)“三(sān)觀”，增強(qiáng)“四(sì)个(gè)意(yì)識”。綜合素養课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)重(zhòng)在培養“體(tǐ)美(měi)勞”，通(tòng)过(guò)體(tǐ)育、競赛等课程内容設計(jì)，教育引導學(xué)生(shēng)樹(shù)立健康第(dì)一(yī)的(de)理(lǐ)念，增強(qiáng)體(tǐ)質(zhì)、健全(quán)人(rén)格、錘煉意(yì)識；通(tòng)过(guò)音(yīn)乐(lè)、美(měi)術(shù)、文(wén)化(huà)、品鑒等课程内容設計(jì)，堅持(chí)以(yǐ)美(měi)育人(rén)、以(yǐ)文(wén)化(huà)人(rén)，提(tí)高(gāo)學(xué)生(shēng)審美(měi)和(hé)人(rén)文(wén)素養；通(tòng)过(guò)社会實(shí)踐、志願服(fú)務(wù)、生(shēng)産實(shí)習等课程内容設計(jì)，在學(xué)生(shēng)中(zhōng)弘揚勞動(dòng)精神，教育引導學(xué)生(shēng)崇尚勞動(dòng)、尊(zūn)重(zhòng)勞動(dòng)。專業教育课的(de)教育教學(xué)内容設計(jì)要(yào)重(zhòng)在增长(cháng)“智”，一(yī)方(fāng)面(miàn)是(shì)要(yào)抓好(hǎo)课堂知識傳授，把(bǎ)基礎知識與(yǔ)前(qián)沿知識結合起(qǐ)来(lái)，讓學(xué)生(shēng)習得一(yī)身(shēn)知識、練就(jiù)一(yī)身(shēn)本(běn)領；另(lìng)一(yī)方(fāng)面(miàn)是(shì)抓好(hǎo)知識的(de)應(yìng)用(yòng)能(néng)力，把(bǎ)知識傳授與(yǔ)解(jiě)決問(wèn)題(tí)、书本(běn)知識與(yǔ)實(shí)踐問(wèn)題(tí)結合起(qǐ)来(lái)，讓學(xué)生(shēng)成(chéng)为(wèi)“理(lǐ)論知識高(gāo)、動(dòng)手(shǒu)能(néng)力強(qiáng)、綜合素養好(hǎo)”的(de)優秀人(rén)才。

作(zuò)者(zhě)：陳華棟 蘇镠镠